發(fā)布時間：2018-01-31 17:04

  本文關(guān)鍵詞： 教師反饋 修正后輸出 任務(wù)　出處：《江西師范大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：近幾年，對課堂中教師反饋與學(xué)習(xí)者修正后輸出的研究引起了二語習(xí)得領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。然而，國內(nèi)有關(guān)發(fā)生在自然課堂中教師-學(xué)生互動片段的教師反饋，任務(wù)類型以及任務(wù)聚焦的研究很少。在反饋的發(fā)生率及使用上，任務(wù)因素是重要的核心變量。 本篇論文主要研究初中自然課堂互動環(huán)境下的教師反饋和學(xué)習(xí)者的修正后輸出。本研究的研究問題是：1）在任務(wù)與非任務(wù)中，教師的反饋與學(xué)習(xí)者的修正后輸出是否有差異;2）在聚焦任務(wù)和非聚焦任務(wù)中，，教師反饋與學(xué)習(xí)者的修正后輸出是否存在差異？數(shù)據(jù)中的教師反饋及學(xué)生的修正后輸出主要是從江西某所初中的7個不同年級的班級收集的。對于這7個班級，除了一個班級錄了一節(jié)課，其他班級均錄了兩節(jié)課，共13節(jié)課的語料。本研究是通過課堂觀察來收集語料。錄音完畢后，有關(guān)教師與學(xué)生之間的互動片段被轉(zhuǎn)寫出來。在本研究中，任務(wù)被劃分為兩種類型，任務(wù)與非任務(wù)，聚焦任務(wù)與非聚焦任務(wù)。 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在任務(wù)與非任務(wù)中，教師的反饋數(shù)量，教師的反饋類型以及教師給予的反饋機會沒有明顯差異。但是學(xué)習(xí)者的實際修正后輸出數(shù)量在任務(wù)與非任務(wù)中呈現(xiàn)顯著差異, X2=5.42, p=0.00,學(xué)習(xí)者在非任務(wù)中產(chǎn)出更多的實際修正后輸出。教師的反饋數(shù)量，反饋類型，教師給予的反饋機會以及學(xué)習(xí)者的實際修正后輸出數(shù)量在聚焦與非聚焦任務(wù)中不存在差異。本次結(jié)果表明任務(wù)因素對教師的反饋數(shù)量反饋類型及給予修正機會的數(shù)量方面沒有影響,但是對學(xué)習(xí)者的實際修正后輸出有一定的影響。盡管反饋類型與任務(wù)類型，任務(wù)聚焦與否不存在顯著性，但無論是在任務(wù)與非任務(wù)，聚焦任務(wù)與非聚焦任務(wù)中，教師傾向于更多的使用隱性反饋，重鑄是最受歡迎的一種。 根據(jù)本研究，可以得到以下幾點啟示：1）教師應(yīng)該在不打斷學(xué)生語言流暢的情況下對學(xué)生的錯誤語句提供反饋；2）在課堂中，教師應(yīng)使用靈活的反饋方式來促使學(xué)生盡可能多的產(chǎn)出修正后輸出；3）教師應(yīng)該給予學(xué)生盡可能多的機會進行修正，修正可以使學(xué)生內(nèi)化已學(xué)過的知識。
[Abstract]:In recent years , the study of teacher feedback and learner modification in classroom has attracted extensive attention in the field of L2 acquisition . However , there is little research on teacher feedback , task type and task focusing of teacher - student interaction in natural classroom . Task factors are important core variables in the incidence and use of feedback . This paper mainly focuses on the teacher feedback and the learner ' s post - correction output in the interactive environment of natural classroom in junior middle school . The research problem is : 1 ) In the task and the non - task , the teacher ' s feedback is different from the learner ' s corrected output . The teacher ' s feedback and the student ' s corrected output are collected from seven different grades of the junior high school in Jiangxi . The results show that there is no significant difference between the teacher ' s feedback quantity , the feedback type of the teacher and the feedback opportunity given by the teacher in the task and the non - task . However , there is no difference between the actual corrected output quantity of the learner and the quantity of feedback given by the teacher . The results show that the feedback quantity , the feedback type , the feedback opportunity given by the teacher and the number of the learner ' s actual correction are not significant . according to the research , the following points can be obtained : 1 ) the teacher should provide feedback to the student ' s error sentence without interrupting the fluency of the student ' s language ; 2 ) in the classroom , the teacher should use the flexible feedback mode to prompt the student to output as much output as possible ; 3 ) the teacher should give the student as many opportunities as possible to correct and revise the knowledge that the students have learned .

【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H09

【參考文獻】

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本文編號：1479556