發(fā)布時(shí)間：2018-11-24 21:16

【摘要】：在自然口語中,“我看”、“我說”這樣的話語標(biāo)記的使用頻率和地位并不低于“我認(rèn)為”、“我覺得”這樣的表達(dá),但由于話語標(biāo)記常常獨(dú)立于句法結(jié)構(gòu)之外,或是松散地依附在其它句法成分上,因此,并未引起語言學(xué)家以及對外漢語教師的重視。然而,隨著國內(nèi)外對話語標(biāo)記研究的深入,話語標(biāo)記豐富的語用功能逐漸凸顯,話語標(biāo)記的相關(guān)教學(xué)開始引起學(xué)者們的注意。 對外漢語口語教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的語言交際能力,話語標(biāo)記的相關(guān)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解話語,更好地體味說話人的含義并順利地表達(dá)自我的情感和態(tài)度,使交際更加連貫順暢。因此,話語標(biāo)記的相關(guān)教學(xué)應(yīng)該受到重視,而將話語標(biāo)記進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理并成為課堂教學(xué)的一部分也成了對外漢語教師一項(xiàng)新的口語教學(xué)任務(wù)。但是,通過整理現(xiàn)有資料我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者對話語標(biāo)記的研究主要集中在話語標(biāo)記的來源、定義、特征、功能等,而對漢語話語標(biāo)記的教學(xué)方面則較少涉及,即使涉及了漢語話語標(biāo)記教學(xué)方面的研究也只是從留學(xué)生的角度總結(jié)了話語標(biāo)記偏誤的原因,對偏誤產(chǎn)生的原因分析尚不夠全面,提出的建議也沒有投入實(shí)踐進(jìn)行測試,研究結(jié)果缺乏針對性與實(shí)用性。 本文以陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院高年級的外國留學(xué)生為研究對象,通過收集課后留學(xué)生間的對話錄音、師生對話錄音、學(xué)生話劇表演錄音、以及一部分中國人的日常會話錄音等真實(shí)語料,并結(jié)合發(fā)放的調(diào)查問卷進(jìn)行綜合分析,了解外國留學(xué)生話語標(biāo)記的學(xué)習(xí)和使用情況,從多方面總結(jié)留學(xué)生話語標(biāo)記偏誤的原因,并對教材編寫、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法提出了相關(guān)建議。本文共分為五章：第一章概述了選題的理由和意義、國內(nèi)外話語標(biāo)記的研究現(xiàn)狀和趨勢,以及本文研究的理論依據(jù)；第二章對什么是話語標(biāo)記進(jìn)行了界定,并介紹了話語標(biāo)記的功能；第三章對取得的語料和調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,得出留學(xué)生的話語標(biāo)記的缺失、過于集中、母語替代和使用偏誤四種現(xiàn)象,同時(shí)分別從教材、教師、留學(xué)生、話語標(biāo)記本身四個(gè)方面來探尋了留學(xué)生話語標(biāo)記使用中出現(xiàn)問題的原因；第四章對留學(xué)生話語標(biāo)記教學(xué)提出了建議,包括教材編寫和話語標(biāo)記教學(xué)兩個(gè)方面；第五章對全文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概括。 本文在前人基礎(chǔ)上做了以下發(fā)展：第一,嘗試從留學(xué)生、教材、對外漢語教師、話語標(biāo)記本身的復(fù)雜性四個(gè)方面來探尋留學(xué)生話語標(biāo)記使用出現(xiàn)問題的原因。第二,本文結(jié)合了錄音中留學(xué)生使用每個(gè)話語標(biāo)記頻次的多寡,調(diào)查問卷中話語標(biāo)記的錯(cuò)誤率的高低,以及北京口語語料庫(BJKY)中中國人話語標(biāo)記的使用頻率,這三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合考慮,為話語標(biāo)記進(jìn)入口語教材的順序做了編排,并且設(shè)計(jì)了課后練習(xí)；同時(shí),本文結(jié)合調(diào)查實(shí)際、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了使用相似話語標(biāo)記對比法、情境法(包括視頻配音、臺詞填空、卡片提示、角色扮演)來提高話語標(biāo)記的教學(xué)成效。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2355092