發(fā)布時間：2020-12-27 16:49

　　筆者在掌握國內(nèi)外關(guān)于教師發(fā)展階段、課堂用語以及第二語言輸入與互動的理論的基礎(chǔ)上,基于前人研究碩果,以天津師范大學和天津大學兩所學校對外漢語教師和學生為調(diào)查對象,通過課堂觀察和問卷調(diào)查等形式調(diào)查對外漢語教師課堂用語中調(diào)適語和互動語的使用情況。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在漢語課堂上不同教師調(diào)適語、互動語的使用情況各不相同。無論新手教師還是老手教師,均有意識地開展課堂互動,調(diào)整在課堂中所使用的語言。均與其在課堂外使用的語言具有明顯不同;并且,新手教師與老手教師的課堂調(diào)適語存在十分明顯的差異,與學生的互動程度以及課堂氣氛亦有較大差異。形成這些差異的原因與教師的教學策略和成就目標的選擇、以及人格特征等不同均有關(guān)聯(lián)。對比分析新手教師與老手教師對外漢語課堂用語差異,調(diào)查相同漢語水平學生對漢語教師不同的課堂反饋,并提出相關(guān)建議。首先,新手漢語教師在教學前要做好充足課前準備工作,寫好課前計劃,備好課;其次,新手漢語教師要有較強的情緒管理能力、豐富的跨文化交際知識以及強大的應(yīng)變能力;最后,新手教師必須有崇高的職業(yè)責任感,熱愛漢語國際教育事業(yè),熱衷于傳播中國文化。做到這些新手漢語教師才能更好地傳播中國文化,開展對外漢語... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：30 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1. 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
2. 新、老手漢語教師課堂調(diào)適語比較分析
    2.1 課堂調(diào)適語的課堂觀察
    2.2 課堂調(diào)適語的問卷調(diào)查
    2.3 課堂調(diào)適語比較分析
3. 新、老手漢語教師課堂互動語比較分析
    3.1 課堂互動語的課堂觀察
    3.2 課堂互動語的問卷調(diào)查
    3.3 課堂互動語比較分析
4. 結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]韓國中小學漢語課堂用語使用情況調(diào)查與分析[J]. 張競文.  語文天地(高教.理論). 2013(02)
[2]對外漢語教學語言的運用藝術(shù)[J]. 于天昱,李云霞.  現(xiàn)代教育科學. 2006(07)
[3]對外漢語教學初級階段課堂語言芻議[J]. 白朝霞.  當代教育科學. 2005(01)
[4]對外漢語初級綜合課的教師語言[J]. 李春紅.  四川職業(yè)技術(shù)學院學報. 2004(02)
[5]對外漢語教學語言研究芻議[J]. 孫德金.  語言文字應(yīng)用. 2003(03)
[6]試論對外漢語教學語言[J]. 彭利貞.  北京大學學報(哲學社會科學版). 1999(06)
[7]對外漢語教學概論(講義)[J]. 呂必松.  世界漢語教學. 1992(02)

博士論文
[1]對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D]. 張潔.北京語言大學 2007

碩士論文
[1]新手熟手教師初級綜合課上的話語難度對比研究[D]. 佟葉.北京外國語大學 2014
[2]對外漢語新手教師實踐性知識生成的個案研究[D]. 徐燕婷.華東師范大學 2013
[3]新手與熟手對外漢語教師教學計劃能力的實驗研究[D]. 吳蘭.北京語言大學 2009
[4]對外漢語初級階段教師課堂提問研究[D]. 許葦.暨南大學 2007
[5]對外漢語教師課堂提問的初步考察[D]. 曾玉.北京語言大學 2006



本文編號：2942114