發(fā)布時間：2020-12-06 05:40

　　對外漢語文化課是對外漢語教學(xué)中不可缺少的課程,文化教學(xué)與語言教學(xué)是密不可分的,開展適當(dāng)?shù)奈幕�教學(xué)可以促進語言教學(xué)的發(fā)展。但是目前的文化課教學(xué)方式比較單一,大多以教師的語言講解為主,可能較難取得非常理想的教學(xué)效果。本文針對現(xiàn)有文化課教學(xué)的不足,開展了以情境教學(xué)法為指導(dǎo)的對外漢語文化課教學(xué),以期進一步提高文化課的教學(xué)質(zhì)量。本文一共分為四章。開頭為緒論部分,主要介紹選題緣由、研究目的、研究內(nèi)容和相關(guān)文獻綜述等。正文第一章主要闡述情境教學(xué)法的起源、概念和理論基礎(chǔ)。第二章首先分析情境教學(xué)法運用于對外漢語文化課教學(xué)的可行性,通過對現(xiàn)有文化課堂的觀察,探討情境教學(xué)法運用到文化課的優(yōu)勢。其次,探討情境教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)情境的基本原則和情境的具體類別。第三章以情境教學(xué)法為指導(dǎo)進行對外漢語文化課教學(xué)設(shè)計。首先,通過總體設(shè)計來分析教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。其次,以《中國的飲食文化》一課作為具體的教學(xué)案例,進行教案編寫并予以教學(xué)實施。第四章為教學(xué)反饋與反思。通過課堂觀察、課后調(diào)查問卷、課堂測驗和訪談等方式來檢驗情境教學(xué)法指導(dǎo)下的對外漢語文化課教學(xué)效果,根據(jù)反饋信息總結(jié)優(yōu)勢,找出不足,并針對不足提出相應(yīng)的建議。... 

【文章來源】：大連外國語大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    選題緣由
    研究目的及意義
    研究內(nèi)容
    研究方法
    研究綜述
第一章 情境教學(xué)概述
    1.1 情境教學(xué)的概念闡釋
        1.1.1 情境教學(xué)的起源
        1.1.2 情境教學(xué)的概念
    1.2 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        1.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        1.2.2 二語習(xí)得理論
        1.2.3 教育心理學(xué)
第二章 情境教學(xué)法在對外漢語文化課教學(xué)中的運用
    2.1 情境教學(xué)法運用于對外漢語文化課教學(xué)的可行性分析
        2.1.1 分析文化課程特點
        2.1.2 分析現(xiàn)有的文化課教學(xué)情況
        2.1.3 分析學(xué)習(xí)者文化課學(xué)習(xí)情況
        2.1.4 情境教學(xué)法運用于對外漢語文化課的優(yōu)勢
    2.2 情境教學(xué)法與對外漢語文化課的具體結(jié)合
        2.2.1 對外漢語文化課情境創(chuàng)設(shè)的基本原則
        2.2.2 對外漢語文化課情境模式的構(gòu)建
        2.2.3 對外漢語文化課的具體情境類別
第三章 基于情境教學(xué)法的文化課教學(xué)設(shè)計
    3.1 總體設(shè)計
        3.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
            3.1.1.1 教材分析
            3.1.1.2 具體教學(xué)內(nèi)容分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)者分析
        3.1.3 教學(xué)目標(biāo)
            3.1.3.1 知識水平目標(biāo)
            3.1.3.2 能力培養(yǎng)目標(biāo)
            3.1.3.3 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
        3.1.4 教學(xué)策略
        3.1.5 教學(xué)媒體
    3.2 基于情境教學(xué)法的文化課教學(xué)案例—以《中國的飲食文化》為例
        3.2.1 布置教學(xué)環(huán)境
        3.2.2 教學(xué)設(shè)計
            3.2.2.1 課型
            3.2.2.2 使用教材
            3.2.2.3 實物準(zhǔn)備
            3.2.2.4 教學(xué)對象
            3.2.2.5 教學(xué)內(nèi)容
            3.2.2.6 教學(xué)目標(biāo)
            3.2.2.7 教學(xué)課時
            3.2.2.8 情境運用
    3.3 教學(xué)實施
        3.3.1 第一課時
        3.3.2 第二課時
        3.3.3 第三課時
第四章 教學(xué)評價反饋與教學(xué)反思
    4.1 教學(xué)評價反饋
        4.1.1 自我評價
        4.1.2 課堂觀察
        4.1.3 問卷調(diào)查和課后訪談情況分析
            4.1.3.1 調(diào)查問卷分析
            4.1.3.2 課后訪談分析
        4.1.4 隨堂測驗成績分析
    4.2 教學(xué)反思
        4.2.1 中國飲食文化課情境教學(xué)的優(yōu)點
        4.2.2 中國飲食文化課情境教學(xué)的不足
        4.2.3 教學(xué)改進建議
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄
附錄2：調(diào)查問卷二
附錄3：學(xué)生自由回答題情況
附錄4：文化課情境教學(xué)的課后訪談情況
附錄5：隨堂測驗試題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]外國留學(xué)生初級文化課程教學(xué)策略探析[J]. 王黎燕.  河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版). 2017(04)
[2]“意境說”導(dǎo)引,建構(gòu)兒童情境學(xué)習(xí)范式[J]. 李吉林.  課程.教材.教法. 2017(04)
[3]淺談對外漢語教學(xué)中的文化課教學(xué)[J]. 程程.  才智. 2016(19)
[4]對外漢語教學(xué)中高級階段文化導(dǎo)入方法研究[J]. 唐歡.  亞太教育. 2016(15)
[5]對外漢語教學(xué)中情境教學(xué)法芻議[J]. 孫雪晴.  求知導(dǎo)刊. 2016(09)
[6]試論初級階段留學(xué)生中國歷史文化課的幾個教學(xué)方法[J]. 陳海生,許迎春.  安徽文學(xué)(下半月). 2016(01)
[7]對外漢語教學(xué)中綜合課情境設(shè)置策略[J]. 秦嶺.  科技資訊. 2015(10)
[8]如何運用情境互動教學(xué)模式進行對外漢語教學(xué)[J]. 蔣曉杰.  語文建設(shè). 2014(08)
[9]淺談情境教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李松梅.  黑河學(xué)刊. 2013(08)
[10]對外漢語文化課教學(xué)中教師的基本意識[J]. 趙煒.  南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2013(04)

碩士論文
[1]奧地利漢語綜合課情境教學(xué)設(shè)計[D]. 楊柳.北京外國語大學(xué) 2016
[2]中國春節(jié)文化情境式教學(xué)研究[D]. 陳小菠.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[3]情境教學(xué)法與對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 樊蕾.河南大學(xué) 2013



本文編號：2900830