本文關(guān)鍵詞：優(yōu)化病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前位置：首頁(yè) >> 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) >> 優(yōu)化病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

Ｂａ ｓ ｉ ｃ 　 Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｍａ ｒ ． ２ ０１ 　 ３． Ｖｏ １ ．１ ５ 　 Ｎｏ ． ３ 　 優(yōu) 化 病 理 學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 方 法 的探 討　 于莉娜， 廖文婷 ， 張慶玲 ， 丁彥青　 （ 南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病 理學(xué)系， 廣州 ５ １ ０ ５ １ ５ ） 　 摘要 ： 病理 學(xué)實(shí)驗(yàn)課是病理 學(xué)教 學(xué)

中的一個(gè)重要 環(huán)節(jié) ， 針對(duì)病理 實(shí)驗(yàn)教 學(xué)現(xiàn)狀 ， 突破傳 統(tǒng)的病理 學(xué)實(shí)驗(yàn)課 教 學(xué)模 式， 應(yīng) 用案　 例 式教 學(xué)法， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ； 引入先進(jìn)設(shè)備 ， 促進(jìn)師生間 良好的雙向溝通 ， 提 高上課 效率 ； 針 對(duì)不 同的專業(yè) ， 在教 學(xué) 內(nèi) 　 容、 方法上區(qū)別對(duì)待 ， 突出專業(yè)特 色， 做 到有的放 矢 ， 因材施教 ； 參與尸檢 、 病理相 關(guān)操作 ， 拓展 思 維， 培養(yǎng)和鍛 煉學(xué) 生的臨床 病　 理 分析 能力和動(dòng)手能力等。通過(guò) 對(duì)病理 學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 教 學(xué)模 式 的改革 ， 在各 個(gè)環(huán) 節(jié)優(yōu)化 課程 內(nèi)容 ， 提 高 了病理 學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 教 學(xué)質(zhì)　 量， 為學(xué)生從基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)到 臨床 醫(yī)學(xué)的跨越打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ， 從 而培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型 醫(yī)學(xué)人 才。 　 關(guān)鍵詞 ： 病理學(xué) ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ； 教學(xué)方法　 中國(guó)分類號(hào) ： Ｒ ３ ． ６ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ： Ａ 文章編號(hào) ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ ２ ５ ４— ０ ２ �。� ＯＩ ： ｉ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ２ ２ 　 病理 學(xué)是 一 門介 于基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 與臨床 醫(yī)學(xué) 的橋 梁　 培養(yǎng) 學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題 、 分析 問(wèn)題 、 解決 問(wèn)題 的臨 床思 維　 學(xué)科 ， 同時(shí)又 是一 門實(shí)踐 性 很 強(qiáng) 的具 有 臨床 性 質(zhì) 的　 學(xué)科 ， 在 醫(yī)學(xué) 課程 中起 著 承 前 啟后 的重 要 作 用 。病　 理 學(xué)實(shí) 驗(yàn)課 是病 理 學(xué)教 學(xué) 過(guò) 程 中的一 個(gè) 重 要 環(huán) 節(jié) ， 　 是對(duì)理 論學(xué) 習(xí) 的補(bǔ)充 和發(fā) 展 ， 其 教學(xué) 質(zhì)量 的好 壞 ， 直　 接影 響 醫(yī)學(xué) 生對(duì) 疾 病 的 觀 察 、 描述 、 分析 、 判 斷 和解　 能力， 這些 能 力 的培養(yǎng) 是 病 理 學(xué) 實(shí) 驗(yàn)課 程 中的 重要　 環(huán)節(jié) ， 也 是 本 科 階 段 教 學(xué) 的 重 要 目標(biāo) 之 一 ＿ ２ 　 Ｊ 。 同　 時(shí)， 在案 例討 論 的前期 準(zhǔn)備過(guò) 程 中 ，， 充分 調(diào)動(dòng) 了學(xué) 生　 學(xué)習(xí) 的積極 性 和主 動(dòng)性 ， 訓(xùn) 練 和提 高 了 學(xué) 生 的 自學(xué)　 能力 ， 變“ 要我學(xué)” 為“ 我要 學(xué) ” ， 增 強(qiáng) 學(xué)生 作 為 醫(yī) 生　 決能 力 。 當(dāng)前 教育 學(xué) 正 處 于 ｔ ３ 新月異的發(fā)展之中， 　 因此 ， 我們 需要 根據(jù) 病理 學(xué)課 程特 點(diǎn) ， 結(jié) 合教 學(xué) 中的　 的責(zé) 任感 和使命 感 。同 時(shí) ， 在 期末 病 理 實(shí) 驗(yàn) 課 考 試　 中引入病 例一標(biāo) 本 結(jié) 合 的 考核 方 法 ， 將 生 動(dòng) 的 患 者　 實(shí) 例與孤 立 的病理 標(biāo)本 有機(jī)結(jié) 合 ， 全 面考核 ， 可進(jìn) 一　 步增 強(qiáng) 學(xué)生 自主分析 問(wèn)題 的熱情 ， 推 動(dòng) 案例 式 教 學(xué)　 在 病理 實(shí)驗(yàn)課 中應(yīng)用 、 推廣 。 　 總之 ， 通過(guò) 案例 式 教 學(xué) 使抽 象 的理 論 變 得生 動(dòng)　 而 富有 吸引力 ， 激發(fā) 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)興趣 ， 調(diào)

  本文關(guān)鍵詞：優(yōu)化病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。