發(fā)布時(shí)間：2019-08-01 07:30

【摘要】：數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽作為一項(xiàng)競(jìng)技類學(xué)習(xí)活動(dòng)其產(chǎn)生與發(fā)展主要是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)方面的人才,由此而衍生的新學(xué)科—奧林匹克數(shù)學(xué)的教育則有利于青少年在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,它可以更好地開(kāi)發(fā)青少年的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.追根溯源,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的初衷是為中學(xué)生提供一片探索之地,為其發(fā)展提供可能性.數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的產(chǎn)生和發(fā)展也都是為數(shù)學(xué)競(jìng)賽的初衷而服務(wù)與改進(jìn)的.然而,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的改變,奧林匹克數(shù)學(xué)的存在再不是為了給學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)和人才發(fā)展的平臺(tái),而發(fā)展成為現(xiàn)如今的奧林匹克數(shù)學(xué)教育的功利化,這種功利化的最終結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生在童年時(shí)期就要遭受奧數(shù)題所帶來(lái)的沖擊.這樣的情況最終導(dǎo)致奧林匹克數(shù)學(xué)教育的發(fā)展走入“歧途”,原本為初中生開(kāi)創(chuàng)的思維競(jìng)技成為小學(xué)生的“升學(xué)”競(jìng)技場(chǎng),自此奧林匹克數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為人人都可以參與的競(jìng)技.這樣的狀況直接導(dǎo)致教育界對(duì)“奧數(shù)熱”一面倒地批判,將奧數(shù)教育的消極作用無(wú)限放大,從而忽視了奧數(shù)教育所帶來(lái)的積極作用.本文旨在以中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教學(xué)為立足點(diǎn),對(duì)中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述與分析,對(duì)中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的改善和后續(xù)發(fā)展提供可借鑒之處.本文在現(xiàn)如今奧數(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,通過(guò)對(duì)奧數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值闡述,利用課堂應(yīng)用案例來(lái)說(shuō)明奧數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和必要性.在總結(jié)前人對(duì)奧數(shù)認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)習(xí)期間的課堂實(shí)踐,將一些符合中學(xué)生發(fā)展要求的奧數(shù)題目予以加工和利用,將其應(yīng)用在平時(shí)的課堂講授中.一部分題型作為單獨(dú)一類的典型題來(lái)講解和分析,一部分則作為例題來(lái)替換課本上那些質(zhì)量低的練習(xí)題.本論文的研究對(duì)象主要是針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行,實(shí)習(xí)學(xué)校在本市排名中等,學(xué)生基本水平都處在中等水平.可以很好的反映出大部分中學(xué)生的接受能力,所以研究實(shí)施不存在研究對(duì)象的極端現(xiàn)象,可以比較客觀的反映學(xué)生的接受狀況和存在的問(wèn)題.這對(duì)將奧數(shù)更好的引入中學(xué)課堂,用于開(kāi)拓學(xué)生思維,以期將其優(yōu)勢(shì)更好地應(yīng)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)中有很大的研究?jī)r(jià)值.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2521619