發(fā)布時間：2020-02-05 10:13

【摘要】：21世紀我國的數(shù)學(xué)教育必須緊跟時代的步伐,同樣,數(shù)學(xué)課程也要具有時代性與基礎(chǔ)性,因此我們需要及時關(guān)注國外數(shù)學(xué)教育的發(fā)展動態(tài),及時審視國內(nèi)數(shù)學(xué)教育的不足,及時對我們的數(shù)學(xué)課程進行調(diào)整。數(shù)學(xué)課程改革是社會發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展、教育發(fā)展的必然,我們在進行數(shù)學(xué)課程改革過程中要借鑒國外先進的觀念和科學(xué)的理論和實踐,思考課程理念,分析課程目標,篩選課程內(nèi)容。因此,在整個數(shù)學(xué)課程改革的過程中,《數(shù)學(xué)課程標準》該如何制定就顯得尤為重要。雖然,關(guān)于數(shù)學(xué)課程標準的研究越來越多,但能思考國家數(shù)學(xué)課程標準的難易程度可能對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)造成影響的研究很少。并且,通過我國和其他國家的數(shù)學(xué)課程標準進行分析比較后發(fā)現(xiàn):在其他國家,對于義務(wù)教育階段所選取的數(shù)學(xué)課程標準均為"最小"容量的課程標準,而我國的數(shù)學(xué)課程標準要求遠遠高于他們。而在許多學(xué)者關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程標準內(nèi)容的研究中,鮮有關(guān)于"最低"、"最小"或"最起碼"數(shù)學(xué)課程標準的研究。前人曾嘗試通過設(shè)定評判原則,對我國目前數(shù)學(xué)課程標準中"圖形與幾何"領(lǐng)域的課程內(nèi)容進行評判,找到這部分中"最起碼"或"最低"的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,作為在以后設(shè)定修改標準內(nèi)容的"門檻",這是一種新的思考。本論文試圖通過前人設(shè)定的評判原則,將數(shù)學(xué)課程標準的課程內(nèi)容中的"數(shù)與代數(shù)"、"統(tǒng)計與概率"這兩個領(lǐng)域進行一一篩選,完成"數(shù)與代數(shù)"、"統(tǒng)計與概率"兩個領(lǐng)域課程內(nèi)容存在的必要性,最大程度上簡化《課程標準(2011年版)》,這樣對于我們整個數(shù)學(xué)課程標準中課程的所有領(lǐng)域中"最起碼"或"最低"的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都有做對比研究,保證了對數(shù)學(xué)課程.標準中的所有課程內(nèi)容研究的完整性,旨在與前人一起解決現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程標準過多的問題。根據(jù)文本分析的方法僅對"數(shù)與代數(shù)"、"統(tǒng)計與概率"兩個領(lǐng)域的內(nèi)容進行了具體分析,最終得出這兩個領(lǐng)域的"最少"或"最起碼"的課程內(nèi)容范圍。其中:"數(shù)與代數(shù)"部分共有37條課程內(nèi)容,而現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程標準中只有101條,與此相比少了 64條,僅占現(xiàn)有課程標準相應(yīng)內(nèi)容不足五分之二的數(shù)量;"統(tǒng)計與概率"部分共有5條課程內(nèi)容,而現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程標準中只有22條,與此相比少了 17條,僅占現(xiàn)有課程標準相應(yīng)內(nèi)容不足四分之一的數(shù)量;所以,要想減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),可以通過"減少課程內(nèi)容的數(shù)量"的方式來實現(xiàn),這樣做不僅能夠增加課程的彈性,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣,進而實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2576617