發(fā)布時(shí)間：2020-06-10 12:28

【摘要】：誦讀是中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法,是閱讀教學(xué)的一把鑰匙,詩(shī)歌誦讀教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性一直是教學(xué)研究的熱點(diǎn)。筆者以中學(xué)古典詩(shī)歌誦讀教學(xué)為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究法和案例研究法等諸多方法,以斯金納程序教學(xué)法的小步子原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則為理論依據(jù),從文學(xué)理論的角度將古典詩(shī)歌誦讀教學(xué)分為字面層誦讀、審美層誦讀和意蘊(yùn)層誦讀三個(gè)層次,并提出了每個(gè)層次的誦讀方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐層次地誦讀感受古典詩(shī)歌的美,領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。本文主要分為緒論、正文四章、結(jié)語(yǔ)和附錄部分。緒論部分主要包括選題的目的與意義、研究現(xiàn)狀、研究方法三部分內(nèi)容。第一章是古典詩(shī)歌層次化誦讀教學(xué)概述,主要分為古典詩(shī)歌層次化誦讀教學(xué)的概念界定和理論依據(jù)兩個(gè)部分,理論依據(jù)從層次化誦讀的學(xué)習(xí)理論依據(jù)和誦讀的因聲求氣理論,誦讀的對(duì)話理論三個(gè)方面加以論述。第二章是古典詩(shī)歌層次化誦讀教學(xué)的必要性闡述,從古典詩(shī)歌自身特性的需要和學(xué)生詩(shī)歌接受的需要兩個(gè)方面進(jìn)行論述。筆者從古典詩(shī)歌的內(nèi)容和形式兩個(gè)角度闡述古典詩(shī)歌自身特性的需要,從層次化誦讀可以使課堂結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)習(xí)任務(wù)明確,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的遞進(jìn)式理解兩個(gè)方面來(lái)詳細(xì)論述學(xué)生詩(shī)歌接受的需要。第三章是古典詩(shī)歌層次化誦讀教學(xué)的內(nèi)涵,也是本論文的重點(diǎn)內(nèi)容,從字面層誦讀,審美層誦讀,意蘊(yùn)層誦讀三個(gè)層次分別論述詩(shī)歌誦讀的方法。其中字面層誦讀對(duì)詩(shī)歌的淺層次理解提出了明確的要求;審美層誦讀詳細(xì)闡述了如何誦讀出古典詩(shī)歌音樂美、意境美的方法,其中音樂美從節(jié)奏、音調(diào)兩個(gè)方面進(jìn)行論述,意境美從展開聯(lián)想、進(jìn)入意境,豐富手段、展現(xiàn)意境兩個(gè)方面進(jìn)行論述;意蘊(yùn)層誦讀從共情式誦讀和領(lǐng)悟式誦讀兩個(gè)方面闡述了詩(shī)歌深層次誦讀的方法。第四章筆者以《春江花月夜》為例,以教案的形式展示了古典詩(shī)歌層次化誦讀教學(xué)方法,以說(shuō)明這一方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。附錄部分列舉部編本初中語(yǔ)文教材、人教版高中語(yǔ)文教材和人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的古典詩(shī)歌選文具體篇目統(tǒng)計(jì)表。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 張紅梅;;從詩(shī)歌的音樂美探究古詩(shī)詞朗誦的技巧[J];遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

2 何冬梅;;論詩(shī)歌朗讀意境美的營(yíng)造[J];文學(xué)教育(上);2012年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 林祥財(cái);論詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏[D];福建師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：2706292