發(fā)布時間：2020-06-10 16:15

【摘要】：華文教材是本國莘莘學子華文課堂學習的最重要、最基本的“語文百科全書”。華文教材蘊含古今中外各個領域的知識信息、各類單一或綜合的技能訓練、各種顯性或隱性的價值信息等。本國華文教材自國家獨立以來的55個年頭,前后經歷三次更換,前兩套教材更在學校用書長達15至30個年頭,其中內容的時代性、概念的準確性、價值觀的社會性等都有待商榷。現行華文教材啟用至今剛步入第十個年頭,何時給予“及時”修改更換,仍有待指示。 好教材足以滿足學生的求知欲,培養(yǎng)學生學習的習慣,同時在潛移默化中塑造學生正確的價值觀,使學生終身受惠。本國華文課程預設了哪些內容與價值觀教育?我們應該提供學生一本怎樣的華文教材,才足以符合課程預設目標的要求,滿足學生心理發(fā)展與語文學習規(guī)律的需要,在掌握各類知識信息的同時,形成個人思想品德、審美情操等價值觀?這些價值觀內容又應該如何在教材中有效地給予呈現,同時合理地給予分布?基于上述問題的思考,我們嘗試透視本國國民中學現行初中華文教材,探討蘊含其中的價值觀內容及其呈現方式等問題,同時通過實證研究,探討本套教材中的價值觀內容對華文課堂教學的影響因素,以了解教材中的價值觀內容對教師的課堂教學以及學生個人學習華文的情況等的關系與影響;進而尋求本國價值觀教育在華文教育中的落實途徑,以提供本國華文教育策劃者、教材編寫者基本理論參考與借鑒。全文主要分為六個章節(jié)展開論述。 論文的第一章闡述本研究的相關理論。首先針對價值觀進行闡述,包括價值觀的本質特征、形成過程與其分類；接著論述華文教育與價值觀的關系,簡述華文課程的本質與功能,以及華文教育中的價值觀;最后論述華文教材與價值觀的關系,闡釋了華文教材的本質與功能,以及蘊含其中的價值觀內容。 論文的第二章按照歷史脈絡,以本國獨立前后為分界嶺,探討本國華文教材中價值觀的演進。獨立前分別從私塾時期的蒙學教材與儒家經典,至戰(zhàn)前新式學堂延續(xù)僑民祖國教育制度的教學憑借,并對二戰(zhàn)后至獨立前英殖民地政府插手干預的華文教材加以探討。獨立后則針對本國獨立初期20世紀60年代與80年代出版使用的“本土化”華文教材進行分析。 論文的第三章到第五章主要剖析本國國民中學現行初中華文教材中的價值觀內容。第三章是針對教材中的價值觀內容進行分析,首先建構價值觀內容的架構并分析本研究項目——課文、練習、活動與插圖,再針對研究項目進行價值觀的頻數分析,接著簡述體現于教材中的各價值觀范疇之內容；同時論證其中價值觀內容是否符合課程預設的價值觀教育之要求,及其分布的合理性。第四章分析教材中價值觀內容的呈現方式,先從理論探討華文教材中價值觀呈現的獨特性與華文教材課文的雙重價值,再就教材中價值觀內容的呈現方式進行頻數與內容分析,進而論述各呈現方式的有效性。第五章屬于實證研究,采用問卷調查法探討現行華文教材中的價值觀對課堂教學的影響因素。通過教師調查教材中的價值觀與課堂教學的關系與影響,同時探討教師對教材中價值觀內容的把握；通過學生的調查則探討華文教材、課堂教學與學生個人學習華文情況的關系與影響。 論文的第六章探討華文教育中價值觀教育的落實途徑,主要從華文教材的研制保障、教師的教學實施以及學生的學習方式進行思考。首先闡明華文教材研制的保障,針對華文教材的編制制度、華文課程中的知識意義以及價值觀呈現的考慮因素提出建議。接著是華文教學中價值觀教育的落實途徑,通過教師與學生兩個方面加以展開。華文教師方面,先簡述教師個人教學素養(yǎng)對學生價值觀形成的影響,以及教師在課堂教學中滲透價值觀教育的教學方法。學生方面針對學生現實生活教育對其個人價值觀形成的影響,以及學生通過課內學習與課外實踐活動如何從中感染、熏陶、體驗、領悟,進而內化或調整,并發(fā)展個人價值體系,樹立正確的價值觀,形成個人日常生活實踐的思想行為。 教書育人是華文教育的重大使命。由于華文教育的特殊屬性,華文教材成為傳遞價值觀教育的最佳載體,對學生的思想行為、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。價值觀教育是個漫長的過程,不可能一勞永逸,然而,對學生的影響卻是根深蒂固,不容等閑視之。因而,為學生準備一本有助于他們提升個人全面發(fā)展的好教材是刻不容緩的。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G639.3

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本文編號：2706539