發(fā)布時(shí)間：2020-06-10 23:10

【摘要】：目前我國(guó)采用的高中生物學(xué)教材,理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)欄目穿插安排,雖然實(shí)驗(yàn)欄目的編排具有一定的邏輯性,但部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟繁瑣,耗時(shí)較長(zhǎng),使得任課教師對(duì)于全面且合理的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有畏難之感。因此,筆者將目光聚焦于國(guó)外生物學(xué)教材,嘗試將中外高中生物學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)欄目進(jìn)行比較,旨在借鑒國(guó)外教材編寫中的優(yōu)秀之處,優(yōu)化我國(guó)高中生物學(xué)教材實(shí)驗(yàn)欄目的教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)多國(guó)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較,發(fā)現(xiàn)加拿大課標(biāo)與我國(guó)新課標(biāo)在課程理念和課程目標(biāo)上有許多相似之處;其重要城市安大略省(簡(jiǎn)稱:安省),擁有一流的教育水平。比較安省和我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)后發(fā)現(xiàn),二者都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,志在著力提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,筆者選擇了加拿大安省11年級(jí)生物學(xué)教材《Biology 11》與我國(guó)人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》中實(shí)驗(yàn)欄目進(jìn)行了詳細(xì)的比較。研究結(jié)果如下:(1)實(shí)驗(yàn)欄目形式方面,中加兩國(guó)生物學(xué)教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目編排均較為明確,具有相似性。人教版教材按實(shí)驗(yàn)類型歸類,一目了然;安省教材更注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用,豐富多樣。(2)實(shí)驗(yàn)數(shù)量分配方面,兩國(guó)教材實(shí)驗(yàn)都均勻的分布在各個(gè)章節(jié),但安省教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)量更多。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面,兩國(guó)教材實(shí)驗(yàn)欄目的編寫都遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,易于學(xué)生快速接受。但人教版描述得面面俱到,限制了學(xué)生的思考空間;安省教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容詳略得當(dāng),更注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。(4)實(shí)驗(yàn)材料選擇方面,兩國(guó)教材都根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),充分利用本國(guó)自然環(huán)境特點(diǎn)和考慮環(huán)境條件選擇實(shí)驗(yàn)材料。(5)語(yǔ)言文字表述方面,兩國(guó)教材各有特色。人教版簡(jiǎn)單凝練、直奔主題、要點(diǎn)突出;安省教材多用問(wèn)句,實(shí)驗(yàn)標(biāo)題擬人化、生動(dòng)有趣、凸顯專業(yè)特色,并且更關(guān)注細(xì)節(jié),導(dǎo)向性更強(qiáng)。(6)實(shí)驗(yàn)安全教育方面,兩國(guó)教材中都有意識(shí)地進(jìn)行了安全意識(shí)的滲透,但安省安全教育編排體系更完善更細(xì)致化,每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),并在教材附錄中羅列了各種實(shí)驗(yàn)安全圖標(biāo)及其含義;人教版教材在此方面需要借鑒。(7)活動(dòng)探究水平方面,人教版驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重較大,而安省教材探究性實(shí)驗(yàn)占比較大,且實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究水平更高,更利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高。基于對(duì)以上七個(gè)維度的比較分析,針對(duì)目前我國(guó)高中生物教學(xué)選用教材中實(shí)驗(yàn)欄目的編寫情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,提出以下建議:(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展實(shí)驗(yàn)涉獵內(nèi)容和數(shù)量,使學(xué)生能夠更清晰透徹的理解活動(dòng)內(nèi)容。(2)有意識(shí)的創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料,使之更適合本地區(qū)本校的教學(xué)大環(huán)境,形成鮮明的地區(qū)或校際特色。(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序,提高實(shí)驗(yàn)安全意識(shí),做好安全防護(hù)工作。(4)在實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言可以更生動(dòng)活潑,從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(5)提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究水平,給學(xué)生留有更多發(fā)散思維的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。綜合比較結(jié)果并結(jié)合我國(guó)高中生物教學(xué)的實(shí)際情況,同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)多元化的實(shí)驗(yàn)案例,包括制作高度分化的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型和酵母菌的食物,供一線教師和施教者參考。
【圖文】：

筆者在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)以“高中生物”并含“教材比較”為主題詞進(jìn)行檢索從 2000 年以來(lái)我國(guó)教育學(xué)者對(duì)于高中生物教材進(jìn)行比較研究的熱度不斷攀升。在數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)以“高中生物教材比較”為主題詞進(jìn)行檢索，共查到 631 篇文獻(xiàn)994 年開始，與教材比較研究相關(guān)的發(fā)文量逐年遞增，和中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)檢果基本一致。在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)以“高中生物實(shí)驗(yàn)”并含“教材比較”為主題詞進(jìn)行檢索，發(fā)于生物學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)欄目的比較研究逐漸成為研究熱點(diǎn)問(wèn)題。在萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)以“高中生物教材實(shí)驗(yàn)部分比較”為主題詞檢索，共檢索到 81 篇文獻(xiàn)，，除了 200，每年都有對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)欄目的比較研究，但發(fā)文量都在 10 篇以下(見圖 1-1)。從兩個(gè)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)的檢索結(jié)果來(lái)看，雖然專家學(xué)者們對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)欄目的比較給予定關(guān)注度，但仍然沒(méi)有形成廣泛的重視。

1-2 中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)以“高中生物”并含“教材比較”為主題詞檢索各國(guó)占比統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)教材在與美國(guó)教材比較時(shí)，選擇研究對(duì)象時(shí)國(guó)內(nèi)教材以人教版、蘇教版、浙材為主，人教版最多，美國(guó)教材選擇《生物·生命的動(dòng)力》版本的居多，中美高學(xué)教材比較的內(nèi)容如下：潘文君（2013）通過(guò)比較我國(guó)人教版教材與美國(guó)高中生物學(xué)教材《生物·生命的課程知識(shí)體系的組成、實(shí)驗(yàn)類型等異同，發(fā)現(xiàn)美國(guó)教材知識(shí)體系更加完整，課程求更加促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的類型更廣，內(nèi)容更貼近生活實(shí)際；我國(guó)輯結(jié)構(gòu)體系則相對(duì)更為嚴(yán)謹(jǐn)[17]。王元潔（2018）通過(guò)比較我國(guó)人教版、浙科版和美國(guó)高中生物學(xué)教材《生物·生力》“分子與細(xì)胞”模塊實(shí)驗(yàn)欄目的編排以及實(shí)驗(yàn)的難度等，發(fā)現(xiàn)人教版教材在驗(yàn)開放水平、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟方面難度高于浙科版和美國(guó)教材；美國(guó)教材更實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論[18]。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2707000