發(fā)布時(shí)間：2020-08-11 23:26

【摘要】：近年來(lái)任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)法是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的很重要的部分,而任務(wù)復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)表現(xiàn)的影響是該領(lǐng)域的主要研究方向之一。合適的任務(wù)復(fù)雜度可以提供學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并且使他們有更好的二語(yǔ)表現(xiàn)。然而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),選擇某種任務(wù)以及如何有效地控制其復(fù)雜程度仍然是一個(gè)難題。近些年來(lái)該領(lǐng)域的研究主要集中在任務(wù)復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出的影響,而對(duì)于寫作影響的研究并不多,因此研究任務(wù)復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者寫作的影響非常有必要。對(duì)于任務(wù)復(fù)雜度,主要有認(rèn)知假設(shè)與有限注意力模型兩種理論,其中認(rèn)知假設(shè)中任務(wù)復(fù)雜度又分為兩個(gè)維度:資源指引型與資源消耗型。本研究以認(rèn)知假設(shè)為理論基礎(chǔ),從資源指引型與資源消耗型兩個(gè)維度探討任務(wù)復(fù)雜度對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的影響,旨在回答以下研究問(wèn)題:第一,任務(wù)復(fù)雜度是否影響高中生的英語(yǔ)寫作?第二,增加資源指引型和資源消耗型維度的任務(wù)復(fù)雜度對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作有什么不同的影響?第三,任務(wù)復(fù)雜度是如何影響高中生的英語(yǔ)寫作的?本研究的受試是來(lái)自深圳一所高中四個(gè)教學(xué)班的120名高三學(xué)生,他們需要完成不同復(fù)雜度的寫作任務(wù)。寫作的任務(wù)復(fù)雜度分為兩類,第一類是資源指引型復(fù)雜度,通過(guò)調(diào)整寫作任務(wù)中所要達(dá)到要求的數(shù)量來(lái)衡量。第二類是資源消耗型復(fù)雜度,通過(guò)是否提供寫作前準(zhǔn)備時(shí)間來(lái)衡量。四個(gè)班具體的寫作任務(wù)為:(1)確定組織志愿者活動(dòng)的三個(gè)要求,無(wú)準(zhǔn)備時(shí)間。(2)確定組織志愿者活動(dòng)的三個(gè)要求,有十分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。(3)確定組織志愿者活動(dòng)的六個(gè)要求,無(wú)準(zhǔn)備時(shí)間。(4)確定組織志愿者活動(dòng)的六個(gè)要求,有十分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。寫作任務(wù)結(jié)束后,每班抽取五名學(xué)生,共二十名學(xué)生接受筆者的訪談。學(xué)生的寫作文本在收集后從流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度三個(gè)方面進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)論:第一,提高資源指引型維度的復(fù)雜度會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作有積極影響。通過(guò)增加寫作任務(wù)中所要處理的因素?cái)?shù)量,學(xué)生的英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確度顯著提高,流利度也提高但句子復(fù)雜度有所下降。第二,提高資源消耗型維度的復(fù)雜度會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作有消極影響。在沒(méi)有任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間的條件下,學(xué)生的英語(yǔ)寫作的流利度、準(zhǔn)確度和句子復(fù)雜度均有所下降。第三,任務(wù)復(fù)雜度通過(guò)影響學(xué)生注意力的分配和在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)寫作策略的運(yùn)用來(lái)影響英語(yǔ)寫作。研究驗(yàn)證了認(rèn)知假設(shè)在資源指引型和資源消耗型兩個(gè)維度的假設(shè),進(jìn)一步豐富了任務(wù)復(fù)雜度相關(guān)的理論。指出在寫作教學(xué)中,通過(guò)合理控制不同維度的任務(wù)復(fù)雜度,可以使學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的寫作表現(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2789704