發(fā)布時間：2025-06-10 00:39

　　隨著教育改革的深入和高中英語課程標準的頒布,我國教育在理念、方法、目標等方面都在發(fā)生變化�！陡咧杏⒄Z課程標準》提出的語言學習觀是這樣的:普通高中英語課程倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動。新課標的內(nèi)容強調(diào)了有效教學的重要性,更加注重教學方法的靈活性以及提高課堂效率。對學生的綜合能力提出了更高的要求,因此對教師同樣提出了更高的要求。“同課異構(gòu)”的理念與新課標的理念不謀而合。為提高英語教學的有效性,本文著眼于同課異構(gòu)這一種新的教研方式。由于閱讀課和語法課是高中英語教學中最主要的兩種課型,本文作者從同課異構(gòu)視角下對于高中英語新手教師和專家教師的閱讀和語法課進行對比分析,并嘗試通過對比分析為高中英語教師提供一些可操作的實際的教學建議。所以,本研究的研究問題是:1.從兩位老師的研究設(shè)計來看,各有什么異同?2.從兩位老師的教學實施過程來看,各有什么異同?3.從兩位老師的教學評價來看,各有什么異同?本論文采用了文獻法、課堂觀察、案例分析、訪談等研究方法。本研究從教學設(shè)計、教學實施和教學評價三個大的方面比較...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of the Key Terms
    2.2 Previous Studies on Novice and Expert English Teachers Abroad and at Home
    2.3 Previous Studies on Heterogeneous Classes Abroad and at Home
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Effective Teaching
    3.2 The“Learning Community”in Constructivism
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
    4.4 Research Procedures
Chapter Five Descriptions and Analysis of the Heterogeneous Classes
    5.1 Descriptions of Teaching Material
    5.2 Descriptions of Heterogeneous Classes
    5.3 Analysis and Comparison of Heterogeneous Classes
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Future
Bibliography
Appendix I Testing after Reading Class
Appendix II Testing after Grammar Class
Appendix III Teacher Interview
Acknowledgements



本文編號：4050052