發(fā)布時(shí)間：2024-03-15 02:01

　　在世界范圍內(nèi),道德教育始終存在著教師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間的矛盾。學(xué)校道德教育中教育者的說(shuō)教、灌輸和強(qiáng)制壓服,導(dǎo)致了師生離心離德,學(xué)校德育效果低下,學(xué)生在“關(guān)于道德的知識(shí)”的背誦中始終不能養(yǎng)成良好的德行。筆者認(rèn)為,陶冶教育這一古老而又恒新的教育方式是解決德育困惑的有效途徑。因此,本文選取陶冶教育進(jìn)行深入研究,希望能成為引玉之磚,為德育理論和實(shí)踐提供更多可供參考的策略。 本文通過(guò)文獻(xiàn)閱讀法、歷史研究法和歸納總結(jié)法,探討了如下五部分內(nèi)容:第一部分是對(duì)陶冶教育的一般體認(rèn),具體闡釋了陶冶教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)、陶冶教育的作用與功能及陶冶教育中品德變化的內(nèi)在機(jī)制;第二部分對(duì)陶冶教育在中外教育史上的思想脈絡(luò)進(jìn)行了梳理;第三部分從哲學(xué)、心理學(xué)、倫理社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科,對(duì)陶冶教育進(jìn)行了深入探析;第四部分構(gòu)想陶冶教育的實(shí)踐策略,即從以境陶冶、以情陶冶、以行陶冶、以美陶冶等四個(gè)維度予以分析和探索;第五部分提出進(jìn)行陶冶教育應(yīng)注意把握的問(wèn)題,為陶冶教育的有效實(shí)施提供了有益的參考。 本論文的研究成果即在于,從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)陶冶教育進(jìn)行了較為全面的剖析、梳理和建構(gòu)。本論文的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在,較為詳細(xì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
一、陶冶教育的一般體認(rèn)
    （一） 陶冶教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)
    （二） 陶冶教育的作用與功能
    （三） 陶冶教育中品德變化的內(nèi)在機(jī)制
二、陶冶教育的歷史尋跡
    （一） 我國(guó)陶冶教育的思想歷覽
    （二） 外國(guó)的陶冶教育思想尋蹤
三、陶冶教育的理論探析
    （一） 陶冶教育的哲學(xué)探析
    （二） 陶冶教育的心理學(xué)探析
    （三） 陶冶教育的倫理社會(huì)學(xué)探析
四、陶冶教育的實(shí)踐策略
    （一） 以境陶冶：加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
    （二） 以情陶冶：營(yíng)造健康和諧的人際氛圍
    （三） 以行陶冶：在生活體驗(yàn)中提升品德
    （四） 以美陶冶：在教學(xué)活動(dòng)中陶情冶性
五、進(jìn)行陶冶教育應(yīng)注意把握的問(wèn)題
    （一） 樹(shù)立陶冶意識(shí)，提升陶冶教育的能力
    （二） 應(yīng)注意傳授與陶冶的有機(jī)結(jié)合
    （三） 注重家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校陶冶教育的影響
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3928379