發(fā)布時間：2025-02-15 11:34

　　 結構化教學是依賴結構化意識、思路和方法,促使學生思維結構層次不斷提升,思維能力有效發(fā)展的教學。結構化意識是建立在意識及其結構之上,并自覺運用意識的雙重結構,通過差異性與相似性對比等方法,不斷形成結構的認識過程。在"健康中國"時代背景與"健康第一"學科追求下,體育學科結構化意識的結構是:"我"-運動-X。該結構的內涵是,想方設法喚醒、激發(fā)、維持"我"(每個學生),促其投身到運動中,通過X即具體的運動項目或練習內容,提高"我"的運動能力,體現(xiàn)健康行為,彰顯體育品德,使體育學科核心素養(yǎng)落地,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、 結構化意識的內涵解讀與結構分析
    (一) 人是意識的載體,對人的哲學思考是結構化意識的底層邏輯
    (二) 意識的雙重結構,重“我”的體驗與反思是結構化意識的核心
    (三)相似性與差異性對比,既是結構化的意識又是其思路和方法
    (四)基于意識的概念與結構,界定結構化意識概念并建立其結構
二、 體育學科教學的結構化意識與策略
    (一)健康追求下,“我”—運動—X是體育學科結構化意識的結構
    (二)基于體育學科結構化意識,中學體育學科結構化教學的策略
        1.尊重“我”的需求,啟動自我系統(tǒng),激發(fā)能動作用
            (1)巧記學生名,讓學生感受到教師的積極關注。
            (2)基于調研,了解學生需求共建理想的體育課。
            (3)正向激勵,幫助學生建立“我能行”的信念。
        2.運用觀察與比較等方法,掌握學法結構體驗學之樂
            (1)運用相似性和差異性比較法,促進形成遷移。
            (2)觀察發(fā)現(xiàn)技術命名與組合的規(guī)律,提高效率。
        3.尊重技術動作形成規(guī)律,目標設定分層求穩(wěn)步提高
        4.重組織教法的科學與多樣性,提高問題解決針對性
        5.運用信息手段拓展學習時空,樹立追求超越的意識
三、結構化意識下的各學科教學的建議
    (一)重視結構化意識底層邏輯的建設
    (二)重視“我”的體驗和能動的激發(fā)
    (三)重視課程結構與內容結構的研究
    (四)防范僅關注表層結構的潛在風險



本文編號：4034246