發(fā)布時間：2020-11-01 05:06

　　 阿爾弗雷德·諾思·懷特海(Alfred North Whitehead,1861-1947)是二十世紀英國著名的數(shù)學家、哲學家、邏輯學家、教育家。他創(chuàng)立了二十世紀最龐大的哲學體系,是過程哲學的創(chuàng)始人。他在教育領域里眾多深刻的見解深受其過程哲學思想的影響,并引起學界的廣泛關注�！敖佑|學習”(Contact learning)是懷特海教育思想的重要組成部分,是在他的教育代表作《教育的目的》一書中明確提出來的,并把它視為一個教學原則即接觸學習教學原則。懷特海接觸學習教學原則內(nèi)涵豐富,具有深刻的教育價值與教育意義,特別是對我國教師教學有重要的啟示作用,有必要對其進行深入研究。因此本文旨在對懷特海接觸學習教學原則的表述進行詳細的梳理與概括,并從其哲學基礎攝入理論的相關部分來研究,在此基礎之上,著重對于接觸學習教學原則的內(nèi)涵進行深入剖析,并提出對我國教師教學的三方面有益啟示,即教師在教學原則的選擇與運用上,要有開闊的視野;教師要深刻理解“接觸學習”,靈活運用于課堂;教師應加強理論研究,探索教學原則改革。故本研究主要分為四章:第一章是緒論。主要包括:選題緣由、研究目的及意義、研究綜述、研究內(nèi)容、研究方法以及創(chuàng)新之處。第二章是理論基礎。理論基礎首先是基于過程哲學攝入理論的相關部分來進行研究的,一是攝入的主體、材料、主體性形式;二是攝入的方式為直接表象、因果效驗、符號指稱;三是攝入三階段分別是反應、補充、滿足;四是攝入三階段的合生過程;其次是以懷特海過程哲學的擴延抽象法來研究的。第三章是表述及含義。主要梳理與概括懷特海接觸學習教學原則在《教育的目的》書中的關鍵表述以及深刻分析其三層含義。一是“接觸學習”是從特定的、具體而明確的事實開始;二是學生在“接觸學習”中逐步發(fā)展出一般的思想概念;三是教師要避免灌輸與學生個人經(jīng)驗無關的一般說明。第四章是懷特海接觸學習教學原則對我國教師教學的三點啟示。一是教師在教學原則的選擇與運用上,要有開闊的視野;二是教師要深刻理解“接觸學習”,靈活運用于課堂;三是教師應加強理論研究,探索教學原則改革。
【學位單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G422
【部分圖文】：

第一章 緒 論（一） 關于懷特海教育思想研究的綜述1、 關于懷特海教育思想的論文和圖書的統(tǒng)計概覽筆者為深入研究懷特海接觸學習教學原則，應該立足于懷特海教育思想的大背景下進行研究。近年來懷特海的教育思想備受關注，在中國知網(wǎng)（CNKI）上，以“懷特�！睘槠�名檢索詞進行檢索，時間截止到 2019 年 3 月 25 日，共檢索到文獻 379 篇。為了保證所選文獻的質量和精確度，選擇核心期刊、CSSCI、碩博論文以及被引次數(shù)為 3 次以上（包括 3 次）的文獻，同時剔除與主題不相關和重復的文獻，共得到有效文獻 200 篇。對這 200 篇文獻進行可視化分析如下圖 1-1 所示。

圖 1-2 我國關于“接觸學習”的文獻在時間段上的數(shù)量分布圖如圖所示我們可以看出兩方面發(fā)展趨勢，其中在所選的 33 篇文獻中，參考文獻最早可以追溯到 1981 年，在 80 年代初到 90 年代末之間始終保持平穩(wěn)狀態(tài)，但總體數(shù)量很少，可見在此之前的文獻非常少。在 2000 年之后，我國關于接觸學習研究的文獻稍有增多，但所用到的參考文獻數(shù)量整體變化不大。在引證文獻方面，2002 年之前屬于空白沒有引證文獻的記錄，但在 2007 年之后飛速增長，在 2012年與 2013 年之間的趨勢稍有下降，但 2014 年數(shù)量開始迅速上升。2018 年之后的數(shù)據(jù)有待更新統(tǒng)計。在總體趨勢下進行兩方面的深入分析：一是文獻互引網(wǎng)絡。關鍵詞以文化認同、新媒體、對外漢語教學、語言接觸、早期接觸臨床、大學生、語勢、方言、跨文化接觸、課件等為主要關鍵詞。這些關鍵詞主要是圍繞學習過程和漢語學習展開的，對媒體接觸、接觸頻率等描述分析。二是分布分析。所選文獻中 27 篇是期刊文獻、3 篇碩士論文和 3 篇報紙。社會科學類占 44.4%，信息科技、基礎科學、哲學與人文科學以及醫(yī)藥衛(wèi)生科技占很小部分，可見所選文獻的比較專業(yè)集中。從以上這兩大方面的分析說明，我國學者少有對接觸學習進行

該部分共檢索到有效文獻共有 98 篇。對這 98 篇文獻進行可視化分析如圖1-3 所示。圖 1-3 關于杜威“做中學”思想研究的文獻在時間段上的數(shù)量分布圖我們可以看出兩方面的發(fā)展趨勢，其中在所選的 98 篇文獻中，參考文獻最早在 1955 年，但在 2000 年之前關于杜威做中學思想的文獻都很少。在 2000 年之后，關于杜威做中學思想得到關注，研究的文獻增多，所用到的參考文獻數(shù)量上升。最明顯的變化是在引證文獻方面，整體呈上升趨勢，尤其在 2008 年之后飛速增長，在 2015 年與 2016 年之間的趨勢下降回緩到 2017 年后回升。2018 年之后的數(shù)據(jù)有待更新統(tǒng)計。在總體趨勢下進行兩方面的深入分析：一是關系網(wǎng)絡。文獻共引以杜威（Dewey.J.）著，王承緒譯的《民主主義與教育》（1990、2001），杜威著，趙祥麟，王承緒譯的《杜威教育論著選》（1981）
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本文編號：2865058