發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 17:55

　　 在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中,教師是關(guān)鍵因素。從某種意義上說,教師的教學(xué)觀念以及在教學(xué)觀念支配下形成的教學(xué)行為,直接決定著課程改革的成敗。本文從學(xué)校實(shí)施新課程的層面出發(fā),探討了執(zhí)行新課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的問題與對(duì)策。在界定教師教學(xué)行為和分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,提出了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)行為模式,探討了新課程背景下教學(xué)行為的內(nèi)涵、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的特殊意義。選擇福建省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)南安市為研究樣本,利用自行設(shè)計(jì)的“新課程與教師教學(xué)行為改變調(diào)查問卷”,輔之以觀察、訪談、實(shí)物及文獻(xiàn)分析,運(yùn)用質(zhì)的研究方法,從新課程實(shí)施中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?對(duì)南安市初級(jí)中學(xué)實(shí)施新課程三周年后的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。調(diào)研結(jié)果表明:新課程實(shí)施取得可喜的成就,也存在不少問題。主要成就體現(xiàn)在兩大方面:一是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在逼近課程改革預(yù)定的目標(biāo),基本實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”;二是教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)及新課程執(zhí)行力正在提升,學(xué)生正在從教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變中獲得切實(shí)的好處。存在的問題主要表現(xiàn)在:理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié);學(xué)習(xí)方式陷入誤區(qū);教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)不完善;功利為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)催生傳統(tǒng)教學(xué)行為“回位”。正視這些存在問題,剖析其根源,提出教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的四條策略:教師教學(xué)行為的觀念變革;教師教學(xué)行為的組織支持;教師教學(xué)行為的制度保障;教師教學(xué)行為的技術(shù)支撐。我們共同期望:讓教師與新課程共同成長(zhǎng),讓新課程走得更好!
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G635.1
【文章目錄】：
第一章 緒論
    一 教師教學(xué)行為的界定
    二 教師教學(xué)行為研究的文獻(xiàn)綜述
    三 研究目的與意義
    四 研究目標(biāo)與內(nèi)容
第二章 基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為
    一 新課程背景下教師教學(xué)行為的嶄新內(nèi)涵
    二 新課程背景下教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的特殊意義
第三章 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的調(diào)查
    一 研究設(shè)計(jì)
    二 調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況與結(jié)果分析
    三 調(diào)查結(jié)論
第四章 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的反思與策略
    一 教師教學(xué)行為的觀念變革
    二 教師教學(xué)行為的組織支持
    三 教師教學(xué)行為的制度保障
    四 教師教學(xué)行為的技術(shù)支撐
結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
新課程與教師教學(xué)行為問卷調(diào)查表（教師卷）
新課程與教師教學(xué)行為問卷調(diào)查表（學(xué)生卷）
福建師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 劉波;;論教師的課程意識(shí)與教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年12期

2 楊艷影;;淺論基礎(chǔ)教育課程改革視野下的教師教學(xué)行為[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2012年10期

3 咸富蓮;;新課程背景下中小學(xué)教師教學(xué)行為的實(shí)踐訴求[J];教學(xué)與管理;2012年28期

4 吳宗斌;劉燕娜;;高職院校教師教學(xué)行為的影響因素實(shí)證研究——以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J];莆田學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

5 陳丹;;淺談現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師課堂教學(xué)行為問題[J];烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王姣姣;實(shí)踐與反思：課堂教學(xué)行為研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 葉金玫;高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)基本樂科教師課堂教學(xué)行為分析[D];福建師范大學(xué);2009年

2 羅士琴;高中地理教科書呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變對(duì)教與學(xué)方式的影響研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 曾憲培;全日制教育碩士課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略[D];陜西師范大學(xué);2011年

4 宋玥薔;新課程實(shí)施中高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的適應(yīng)性研究[D];西北師范大學(xué);2010年

5 李紅霞;大學(xué)與幼兒園伙伴協(xié)作促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究[D];西北師范大學(xué);2011年

6 鄧柏生;陽山縣農(nóng)村中學(xué)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀探討[D];廣州大學(xué);2011年

7 楊艷;延邊地區(qū)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究[D];延邊大學(xué);2007年

8 胡劍飛;高中地理課堂教學(xué)行為的理論與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2008年

9 谷陟云;課程資源與教學(xué)方式變革研究[D];重慶師范大學(xué);2008年

10 肖曉蘭;農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2879539