發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 20:20

　　微課作為一種新型教育資源,具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性,可以作為創(chuàng)客教育的資源工具,促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。在創(chuàng)客教育背景下,如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)成為教育改革的新問題。從重構(gòu)微課的概念入手,依據(jù)微課的三重屬性將其設(shè)計(jì)要素定位于目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、資源、交互、評(píng)價(jià)等六項(xiàng),據(jù)此構(gòu)建創(chuàng)客教育背景下的微課理論設(shè)計(jì)模型。 

【文章來源】：成人教育. 2019年07期 第35-40頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)客教育與微課
    （一） 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵
    （二） 創(chuàng)客教育背景下微課概念的重構(gòu)
二、創(chuàng)客教育背景下微課的設(shè)計(jì)原則
    （一） 多元性原則
    （二） 主體性原則
    （三） 啟發(fā)性原則
    （四） 創(chuàng)新性原則
三、創(chuàng)客教育背景下微課的設(shè)計(jì)模式
    （一） 面向任務(wù)挑戰(zhàn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
        1.任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        2.任務(wù)設(shè)計(jì)原則
        3.任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例
    （二） 有效激發(fā)創(chuàng)造力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
        1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
        2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要求
            第一, 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要具有綜合性。
            第二, 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要具有真實(shí)可操行性。
            第三, 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要具有層次性。
            第四, 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性。
        3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)案例
    （三） 追求創(chuàng)新思維的創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)
        1.活動(dòng)類型
        2.活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
            第一, 展示原則。
            第二, 整合原則。
            第三, 激活原則。
        3.活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
    （四） 提供學(xué)習(xí)支持的資源設(shè)計(jì)
        1.資源設(shè)計(jì)
        2.資源類型
        3.資源設(shè)計(jì)案例
    （五） 提高用戶體驗(yàn)的交互設(shè)計(jì)
        1.人際交互
        2.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互
        3.學(xué)習(xí)者與用戶界面的交互
        4.交互設(shè)計(jì)案例
    （六） 促進(jìn)反思的項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        1.過程性評(píng)價(jià)
        2.結(jié)果性評(píng)價(jià)
        3.反饋式評(píng)價(jià)
        4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]創(chuàng)客教育的課程觀[J]. 陳剛,石晉陽.  中國電化教育. 2016(11)
[3]創(chuàng)客思維與數(shù)字媒體支持的微課創(chuàng)作探究[J]. 李歡歡.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[4]建設(shè)創(chuàng)客課程:“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架[J]. 楊現(xiàn)民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(03)
[5]論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J]. 何克抗.  教育研究. 2016(04)
[6]創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J]. 楊現(xiàn)民,李冀紅.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(02)
[7]創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J]. 祝智庭,孫妍妍.  中國電化教育. 2015(01)
[8]技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J]. 鄭燕林,李盧一.  開放教育研究. 2014(06)
[9]基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J]. 余勝泉,陳敏.  開放教育研究. 2014(01)
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