發(fā)布時間：2024-05-25 12:19

　　該研究從信息化課堂教學中的師生行為出發(fā),采用課堂教學行為分析方法,對398節(jié)部優(yōu)、省優(yōu)課中的師生行為進行量化;基于量化數(shù)據(jù)挖掘了信息化環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課堂教學中,教師行為與學生活動的關(guān)系和對學生活動的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)教師語言與學生活動存在很強的負相關(guān)關(guān)系,即教師語言率的增長抑制了課堂學生活動的發(fā)生;(2)教師對媒體的操作與學生活動也存在較強的負相關(guān)關(guān)系,課堂教學中教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇并恰當使用媒體進行教學,將更多利用媒體建構(gòu)知識的機會交給學生;(3)教師語言間接影響與語言直接影響的比與學生活動存在較弱的正相關(guān)關(guān)系,教師提問、反饋等間接語言行為更能促進課堂學生活動的發(fā)生;(4)教師對學生反饋的行為與學生活動存在正相關(guān)關(guān)系,教師的反饋行為能促進學生活動的發(fā)生。研究結(jié)果表明,要實現(xiàn)信息化環(huán)境下的課堂變革,需要從教師出發(fā),以教師行為的改變帶動學生學習行為的改變。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)研究綜述
    (一) 教學行為相互影響的研究
    (二) 信息化課堂教學中學生學習影響因素的研究
    (三) 信息化課堂教學現(xiàn)狀
二、研究方法與過程
    (一) 研究目標和思路
    (二) 樣本數(shù)據(jù)
    (三) 分析工具
三、數(shù)據(jù)預(yù)處理
    (一) 確定行為參數(shù)
    (二) 描述性分析
    (三) 相關(guān)分析
    (四) 數(shù)據(jù)分析模型的設(shè)定
        1. 多元回歸模型
        2. 一元回歸模型
四、數(shù)據(jù)分析與討論
    (一) 課堂教師行為與課堂學生活動
    (二) 教師行為與學生活動的關(guān)系
        1. 教師語言行為對學生活動的影響
        2. 教師媒體操作行為對學生活動的影響
        3. 教師語言間接影響與直接影響的比例對學生活動的影響
        4. 教師反饋行為對學生活動的影響
    (三) 討論
五、結(jié)論



本文編號：3982103