發(fā)布時(shí)間：2024-07-07 19:16

　　小學(xué)數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),具有高度的抽象性和概括性與嚴(yán)密的邏輯性,這對小學(xué)階段的以形象思維為主的學(xué)生來說,無疑是很難以掌握的知識。所以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)也被擺在了重要的地位,而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)踐的前提,其重要性可見一斑。變易理論是一種關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)理論,在變易理論的指導(dǎo)下,教師會更有意識地分析學(xué)生在概念學(xué)習(xí)上的困難,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性,設(shè)計(jì)變易圖式,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變與不變,突出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延。本研究利用文獻(xiàn)分析法,把握了變易理論的內(nèi)涵,了解到變易理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)其特殊性就在于變易圖式的設(shè)計(jì),對教學(xué)內(nèi)容變與不變的設(shè)計(jì)能夠幫助教師與學(xué)生把握概念教學(xué)的重難點(diǎn),說明變易理論與概念教學(xué)的適配性。隨后通過課堂觀察法、測驗(yàn)法、訪談法,分析了吳正憲老師是如何處理“平均數(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的,并改進(jìn)y老師“認(rèn)識圖形(一)”的教學(xué)設(shè)計(jì),和進(jìn)行“千克和克”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。案例涉及了統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)三大領(lǐng)域,兼顧到描述型、定義型和感知型三個(gè)類別的概念。從分析名師教學(xué)設(shè)計(jì),到已有改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)新設(shè)與實(shí)施,展現(xiàn)了變易理...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1“變易理論”相關(guān)研究發(fā)文量總體趨勢圖

質(zhì)恰氨湟桌礪邸保?硪恢質(zhì)恰氨?異理論”前者主要是香港學(xué)者常用的譯法，后者主要是北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所與北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院在引入變易理論時(shí)候的譯法。本文主要采勸變易理論”這一譯法，但是在引用腳注中，為了尊重原作者，保留原作者譯法。為了收集到的文獻(xiàn)盡可能全面，且檢索范圍....

圖1.2“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”相關(guān)研究發(fā)文量年度趨勢圖

究數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識中最基礎(chǔ)的知識和重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的核心。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)也成為數(shù)學(xué)教育者歷來研究的重要內(nèi)容。筆者以“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”為“篇名”檢索詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索....

圖2.1課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要階段與變易理論在改善教與學(xué)方面的貢獻(xiàn)

變，學(xué)生只有經(jīng)歷了除數(shù)和被除數(shù)同步的變易，才更容易獲得比較商的大小時(shí)的關(guān)鍵特征。變易理論認(rèn)為：在撰寫教學(xué)計(jì)劃之前，如果能夠先構(gòu)思“變易圖式”，然后才規(guī)劃活動的形式和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，教學(xué)的效能會更好36。（二）變易理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)流程變易理論研究的重點(diǎn)是圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征創(chuàng)....

圖2.2分?jǐn)?shù)例題

第一章研究的理論基礎(chǔ)和合理性分析理解。可以看出，利用變易理論指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐，是切實(shí)可行的。（二）變易理論幫助教師確定教學(xué)重難點(diǎn)變易理論可以幫助教師了解小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念的基本認(rèn)知，以識別有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大部分是將抽象的概念與實(shí)際生活相聯(lián)....

本文編號：4003651