發(fā)布時(shí)間：2025-02-11 14:42

　　經(jīng)濟(jì)的全球化與人類生活的信息化,讓交流顯得格外重要。而作為當(dāng)下國(guó)際上主要的通用語(yǔ)言的英語(yǔ),以全球的視角來(lái)看,講任何一種語(yǔ)言的人都不及講英語(yǔ)的人數(shù)多,以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家就有10來(lái)個(gè),以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家就有45個(gè),而且英語(yǔ)還有助于國(guó)家的發(fā)展與國(guó)際的合作。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有利于個(gè)人、有利于國(guó)家發(fā)展的必要之事。在我國(guó),英語(yǔ)的使用可以追溯到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前,直到改革開(kāi)放之后,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,英語(yǔ)漸漸融入到人們的生活之中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之前,初中英語(yǔ)一直作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)�，F(xiàn)在,雖然英語(yǔ)課程在小學(xué)階段就已開(kāi)設(shè),但初中階段仍然是學(xué)生正式接觸系統(tǒng)英語(yǔ)的開(kāi)始,初中階段也是學(xué)生英語(yǔ)水平差異出現(xiàn)的分水嶺。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是初步掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),簡(jiǎn)單說(shuō)即學(xué)以致用,而現(xiàn)實(shí)生活中存在較大一部分學(xué)生“學(xué)不致用”,比如,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)于單詞、短語(yǔ)、句型的用法“知其然,不知其所以然”等,鑒于此,教師應(yīng)采取何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或是教學(xué)手段來(lái)使課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于英語(yǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)能力的提高以及情感態(tài)度的培養(yǎng)的研究就顯得尤為重要。本文是一篇針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)課堂舉例是課堂教學(xué)中不可忽視的一種教育現(xiàn)象
        (二)英語(yǔ)《新課標(biāo)》中新理念的要求
        (三)教學(xué)反思作用使然
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
        (二)國(guó)外相關(guān)研究綜述
        (三)對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)
    三、核心概念的界定
        (一)初中英語(yǔ)
        (二)課堂舉例
    四、研究的目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究的思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 初中英語(yǔ)課堂舉例的理論分析
    一、初中英語(yǔ)課堂舉例研究的理論依據(jù)
        (一)范例教學(xué)理論
        (二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        (三)人本主義學(xué)習(xí)理論
    二、課堂舉例的基本特征
        (一)課堂舉例的復(fù)雜性
        (二)課堂舉例的創(chuàng)造性
        (三)課堂舉例的普遍性
        (四)課堂舉例的示范性
        (五)課堂舉例的直觀性
    三、初中英語(yǔ)課堂舉例的功能
        (一)論證說(shuō)明功能
        (二)示范功能
        (三)引趣功能
        (四)博采功能
    四、初中英語(yǔ)課堂舉例的類型
        (一)基于教學(xué)目標(biāo)分類的課堂舉例
            1.指向知識(shí)性目標(biāo)的舉例
            2.指向技能性目標(biāo)的舉例
            3.指向情感性目標(biāo)的舉例
        (二)基于例子來(lái)源分類的課堂舉例
            1.成品化的舉例
            2.動(dòng)態(tài)生成的舉例
        (三)基于呈現(xiàn)方式分類的課堂舉例
            1.表達(dá)式舉例
            2.板書(shū)式舉例
            3.多媒體式舉例
    五、課堂舉例應(yīng)遵循的原則
        (一)趣味性原則
        (二)典型性原則
        (三)通俗性原則
        (四)教育性原則
        (五)啟發(fā)性原則
第三章 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂舉例現(xiàn)狀存在問(wèn)題分析
    一、教師觀念上對(duì)課堂舉例的認(rèn)識(shí)不足
    二、教師課堂舉例行為隨意性
    三、學(xué)生缺乏主體意識(shí),舉例主體單一
    四、學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂舉例的現(xiàn)狀滿意度不高
第四章 初中英語(yǔ)課堂舉例存在問(wèn)題的原因分析
    一、教師觀念受應(yīng)試教育影響,造成教育理念偏差
        (一)教師觀念受應(yīng)試教育影響
        (二)教師專業(yè)素質(zhì)有待提高
    二、學(xué)生主觀能動(dòng)性不足,缺乏主動(dòng)性、參與性
        (一)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
        (二)學(xué)生自身缺乏發(fā)展主觀能動(dòng)性的意識(shí)
        (三)教師未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
    三、相關(guān)評(píng)價(jià)體系的缺乏
        (一)評(píng)價(jià)體系的重要性
        (二)課堂舉例教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待開(kāi)發(fā)
第五章 初中英語(yǔ)課堂舉例存在問(wèn)題的策略分析
    一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念,提高課堂舉例的教學(xué)地位
        (一)更新教育理念,重視課堂舉例
        (二)深入分析教材,提高課堂舉例的成效
    二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,發(fā)揮課堂舉例的功能
        (一)巧妙運(yùn)用課堂舉例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        (二)適時(shí)進(jìn)行課堂舉例,啟發(fā)學(xué)生思維
    三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極參與課堂舉例
        (一)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),促進(jìn)課堂舉例雙向進(jìn)行
        (二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,豐富課堂舉例材料
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 初中英語(yǔ)課堂舉例現(xiàn)狀教師訪談提綱
附錄B 初中英語(yǔ)課堂舉例現(xiàn)狀學(xué)生問(wèn)卷
致謝
在學(xué)期間科研情況



本文編號(hào)：4033412