發(fā)布時(shí)間：2024-10-05 05:10

　　 在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之際,混合式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量工程的提升具有重要意義。因此,文章通過(guò)混合式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程,收集大量的學(xué)習(xí)日志;在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,并使用質(zhì)性分析軟件NVIVO對(duì)學(xué)習(xí)日志進(jìn)行編碼,最終從教師、課程、學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)、環(huán)境、技術(shù)等六個(gè)方面探究混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)很豐富,教師的面對(duì)面指導(dǎo)非常重要,混合式教學(xué)模式非常適合軟件操作類(lèi)課程的學(xué)習(xí),在線(xiàn)交流討論答疑環(huán)節(jié)非常受學(xué)習(xí)者喜愛(ài),平臺(tái)提供的反復(fù)觀看功能很實(shí)用,混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)門(mén)檻較低。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

圖3學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)變化統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)日志,可將學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)分為期待、焦慮、逐漸適應(yīng)、愉悅感、成就感以及不舍與感恩等六種。在NVIVO軟件中按以上分類(lèi)將本文進(jìn)行編碼,可得出四次混合式教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)者情感變化的情況。由圖3可知,學(xué)習(xí)者在最初完成任務(wù)時(shí)既充滿(mǎn)焦慮又期待更進(jìn)一步的學(xué)習(xí),在前三次學(xué)習(xí)....

圖4混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)收獲分布圖

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)收獲是混合式教學(xué)模式實(shí)施效果最直接的體現(xiàn)。本研究將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收獲分為“觀念的轉(zhuǎn)變”“技能的增長(zhǎng)”“信息技術(shù)對(duì)教育的影響”“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。經(jīng)過(guò)編碼統(tǒng)計(jì)分析得知,較多的學(xué)習(xí)者認(rèn)為,這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了其固有觀念,經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式,使得他們能夠真正意識(shí)并....

圖1混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本研究將通過(guò)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐,搜集學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)日志、答疑、發(fā)帖、討論等文字內(nèi)容,使用質(zhì)性研究工具NVIVO將所收集到的文字素材導(dǎo)入至軟件,并建立學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)、課程、環(huán)境及設(shè)計(jì)等六個(gè)方面的維度,接著手動(dòng)對(duì)文本材料進(jìn)行歸類(lèi)和編碼在不同的維度中;最終,將編碼結(jié)果導(dǎo)入至Exce....

圖2混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)各維度比例

本研究共搜集到168條學(xué)習(xí)日志,經(jīng)NVIVO的編碼及Excel的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知(如圖2所示),學(xué)習(xí)者在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注最多的是個(gè)體的主觀感受(66%),關(guān)注較多的是課程本身(10%),其次依次為教師(8%)、設(shè)計(jì)(7%)、環(huán)境(6%),而關(guān)注最少的為技術(shù)(3%)。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)....

本文編號(hào)：4007573