發(fā)布時間：2018-03-31 10:47

  本文選題：角分　切入點：賁友林　出處：《江蘇教育研究》2016年29期

【摘要】：長期以來,人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以"教"為基礎(chǔ),先"教"后"學(xué)"。課堂中,教師教多少,學(xué)生就學(xué)多少;教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué)。"教"支配、控制"學(xué)","學(xué)"無條件地服從"教",學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失,主體性被壓抑。當(dāng)下的教學(xué)改革,以變革"教"與"學(xué)"的關(guān)系來改進課堂教學(xué)實踐。從先"教"后"學(xué)",到先"學(xué)"后"教",絕不僅僅是教學(xué)前后順序的簡單調(diào)整,還涉及教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)方式等諸多教學(xué)領(lǐng)域的變革。教,是為了學(xué),學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點、歸宿、中心。賁友林老師以《三角形按角分類》這則課例,專注于"學(xué)為中心"課堂變革實驗,通過有挑戰(zhàn)性的問題,組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生展開真實的、自主的、深度的學(xué)習(xí)。讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站,成為學(xué)生生命幸福舒展的一片天地。
[Abstract]:In order to learn , study is the starting point of teaching , the student ' s autonomy , lack of creativity and subjectivity have been suppressed .

【作者單位】： 南京師范大學(xué)附屬小學(xué);
【分類號】：G623.5

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本文編號：1690402