發(fā)布時間：2018-04-03 03:12

  本文選題：小學(xué)語文教科書　切入點：作業(yè)系統(tǒng)　出處：《揚州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：語文教科書,又稱“語文課本”,是根據(jù)語文教學(xué)大綱或語文課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)地反映語文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。語文教科書是語文教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù),是實現(xiàn)語文教育目的的重要工具,是師生教學(xué)語文的主要材料,同時也是考核語文教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。語文教科書的作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生提供一系列的口頭、書面或?qū)嶋H的作業(yè)題、思考題和活動方案,是學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固知識、形成和發(fā)展語文能力的重要憑借。我國小學(xué)語文教科書自上世紀(jì)80年代中期實行“一綱多本”的政策以來,開始出現(xiàn)了多元化的趨勢,從2001年課程改革開始,各種版本的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書紛紛問世,至今已有12套小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書通過全國中小學(xué)語文教材審定委員會審查并在全國小學(xué)使用。這些教科書在體現(xiàn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)共同要求的同時,又各具特色,其作業(yè)系統(tǒng)的編制也有差異。本文選取江蘇教育出版社和人民教育出版社出版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的作業(yè)系統(tǒng)作為比較研究的對象。分析兩種版本教材作業(yè)系統(tǒng)編制的長處與不足,以期取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)有的功能,為修訂和新編小學(xué)語文教科書作業(yè)系統(tǒng)提供借鑒,也為教師使用作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行有效教學(xué)提供幫助。全文由引言、正文四章和結(jié)語組成。引言主要論述研究緣起、研究價值、文獻(xiàn)綜述、研究方法。第一章是關(guān)于蘇教版與人教版小學(xué)語文教科書的特點及其作業(yè)系統(tǒng)的解析。第二章是蘇教版與人教版小學(xué)語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的比較,分別從作業(yè)系統(tǒng)的題目數(shù)量及類型、指導(dǎo)語、插圖進(jìn)行比較。第三章是小學(xué)語文教科書作業(yè)系統(tǒng)編制建議,分別從內(nèi)容及題型、指導(dǎo)語、插圖給出了建議。第四章是小學(xué)語文教科書作業(yè)系統(tǒng)使用建議。結(jié)語主要包括本文已解決的問題和本文未解決及延伸出的新問題兩個方面。本文認(rèn)為:小學(xué)語文教科書作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)容及題型應(yīng)層次性與連續(xù)性相結(jié)合、目的性與針對性相結(jié)合、合理性與趣味性相結(jié)合、封閉性與開放性相結(jié)合;作業(yè)系統(tǒng)指導(dǎo)語形式力求多樣化,體現(xiàn)學(xué)生主體性;作業(yè)系統(tǒng)插圖要形象生動,適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點,增加理解性插圖,減少裝飾性插圖。充分利用作業(yè),適當(dāng)補(bǔ)充作業(yè),多元評價作業(yè)。
[Abstract]:Chinese textbook, also called "Chinese textbook", is a teaching book which systematically reflects the content of Chinese subject according to the syllabus of Chinese teaching or the standard of Chinese curriculum.Chinese textbook is the main basis of Chinese teaching content, the important tool to achieve the purpose of Chinese education, the main material for teachers and students to teach Chinese, and the main standard for assessing the achievement of Chinese teaching.The homework system of Chinese textbooks provides students with a series of oral, written or practical homework questions, examination questions and activity plans, which is an important basis for students to learn and consolidate their knowledge and form and develop their Chinese ability.Since the implementation of the policy of "one program and more books" in Chinese textbooks in primary schools in the mid-1980s, there has been a trend of diversification. Since the curriculum reform in 2001, various versions of curriculum standard experimental textbooks have appeared one after another.So far, 12 primary school Chinese curriculum standard experimental textbooks have been approved by the National Primary and Middle School language textbook examination Committee and used in primary schools nationwide.These textbooks not only embody the common requirements of compulsory education Chinese curriculum standards, but also have their own characteristics.This paper chooses the homework system of the elementary school Chinese curriculum standard experimental textbook published by Jiangsu Education Publishing House and people's Education Publishing House as the object of comparative study.This paper analyzes the advantages and disadvantages of the two versions of the textbook operating system, in order to learn from each other's shortcomings, give full play to the functions of the operating system, and provide reference for the revision and new Chinese textbook operation system in primary schools.Also provides the help for the teacher to use the homework system to carry on the effective teaching.The full text consists of an introduction, four chapters and a conclusion.The introduction mainly discusses the origin of the research, research value, literature review, research methods.The first chapter is about the analysis of the characteristics and the operating system of the elementary school Chinese textbooks.The second chapter is the comparison of the homework system of the elementary school Chinese textbook between the Soviet edition and the people edition, respectively from the number and type of the operation system, the instruction language, the illustration.The third chapter is the primary school Chinese textbook operating system recommendations, respectively from the content and question type, guidance language, illustrations to give suggestions.The fourth chapter is the primary school Chinese textbook operation system use suggestion.The conclusion mainly includes two aspects: the problems which have been solved in this paper and the new problems which have not been solved and extended in this paper.This paper holds that the contents and types of Chinese textbook homework system in primary school should be combined with hierarchy and continuity, purpose with pertinence, rationality with interest, closure with openness;The forms of the instruction language of the homework system should be diversified to reflect the students' subjectivity, and the illustrations of the work system should be vivid, adapt to the cognitive characteristics of the students of different learning paragraphs, increase the illustrations of understanding and reduce the decorative illustrations.Make full use of homework, appropriate supplementary activities, multiple evaluation of the operation.
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.2

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本文編號：1703354