發(fā)布時(shí)間：2018-10-24 21:06

【摘要】：正新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)斐然。然而,我們?cè)诿鎸?duì)諸多新景觀歡呼雀躍的同時(shí),也面臨不少新的困惑。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性較強(qiáng)的小說、散文、詩(shī)歌等連續(xù)性文本的教學(xué),而對(duì)于比較理性、運(yùn)用性強(qiáng)的非連續(xù)性文本,不但缺乏訓(xùn)練,甚至使學(xué)生感到陌生,從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀視野狹隘。這顯然與高度重視信息整合和運(yùn)用的快節(jié)奏、多樣性的社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對(duì)第三學(xué)段提出了新的閱讀要求:"閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本,能
[Abstract]:Under the new curriculum idea, the Chinese teaching achievement is outstanding. However, we are in the face of many new landscape exultation, but also face a lot of new confusion. For a long time, Chinese teaching has focused on the teaching of continuous texts such as novels, prose, poetry and so on. However, for the more rational and highly applied discontinuous texts, it is not only lack of training, but also makes students feel strange. As a result, students' reading vision is narrow. This is obviously incompatible with the rapid pace and diversity of social development that attaches great importance to the integration and application of information. The Chinese Curriculum Standard for compulsory Education (2011 edition) sets new reading requirements for the third paragraph: "simple discontinuous text, capable of reading."
【作者單位】： 江蘇省海門市東洲小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.2

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本文編號(hào)：2292555