發(fā)布時間：2024-05-25 03:44

　　隨著新課程改革的不斷深入,教育理念和教育方法都在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變,綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)正逐漸成為教學改革的新方向。新課標強調(diào)要以學生為課堂主體,制訂針對性、差異性的教學方法。知識構(gòu)建是伴隨新課改實施而產(chǎn)生的全新的教學理念,要求學生在閱讀和寫作時要參考模仿專家學者,不斷增加閱讀深度,借此幫助小學生提升閱讀寫作能力和綜合學習能力。本文以知識構(gòu)建教學為切入點,詳細分析當前運用知識構(gòu)建教學幫助小學生深度教學中所存在的問題并提出若干解決意見,力求為小學生深度閱讀的開展增添助益。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖１．１學生在知識論壇上的代表性觀點??

??（２）資源獲取途徑單一，學生的閱讀方式多為自發(fā)地在網(wǎng)上進行百度搜索??學生也會考慮到書籍，但是網(wǎng)絡免費、內(nèi)容豐富、搜索便捷、更新及時等特??點是書本不能比肩的，這使得大部分學生偏向于上網(wǎng)查詢。但是網(wǎng)絡資料的權(quán)威??性、質(zhì)量不能保證，百度首推的資料多數(shù)是面向考試的，這與深度探宄....

圖２．?１語文閱讀教學二維表??

?的角度創(chuàng)建了一張二維表格。楊現(xiàn)民在莫雷的基礎上對語文閱讀層次進一步劃分??了深層次和淺層次的分界線［１５］，見圖２．１。??學者多從認知維度去剖析閱讀能力的深淺，朱紹禹（１９９９）總結(jié)了美國史密??斯認知性、理解性、評價性和創(chuàng)造性四層次閱讀教學模式［１６］；祝新華（２００９）從....

圖３．?１線上線下圖書角的引入??

查閱資料的過程有難度嗎？既然學生掌握了一些分析的技巧，為何在科學閱讀中??很少運用這些策略？難道閱讀只能在問卷或者語文課這樣的威壓下才會顯現(xiàn)？??—貫的教師講授閱讀，是否給學生造成了一種誤解，閱讀本應該是學生的責任，??閱讀能力再弱的學生也應該有自主閱讀的權(quán)利，或許這些是追求高效....

圖３．?３知識論壇上推送的精焊資料??

圖３．?３知識論壇上推送的精焊資料??在實踐過程中，我們做的最多的是抽取學生觀點中的關(guān)鍵詞，或者以課堂討??論中提及的有前景、多汁的關(guān)鍵詞為依據(jù)，來進一步查找相關(guān)的精焊資料作推送，??學生非常期待知識論壇上每一周的變化，也常常會根據(jù)這些資料進一步去査找專??業(yè)化的資料。如果可能，....

本文編號：3981655