發(fā)布時(shí)間：2024-06-05 20:21

　　課堂指令語(yǔ)是幫助教師完成課堂活動(dòng),管理好課堂紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得的一種課堂話(huà)語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,合理、有效地課堂指令語(yǔ),不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率,還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也為學(xué)生提供了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生更好地習(xí)得語(yǔ)言。本次研究是實(shí)證分析研究,主要通過(guò)錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)的方式對(duì)長(zhǎng)春市某重點(diǎn)小學(xué)3位英語(yǔ)教師的6節(jié)英語(yǔ)課的課堂指令語(yǔ)進(jìn)行描述性分析。采取隨機(jī)聽(tīng)課的方式對(duì)這3位教師的6節(jié)英語(yǔ)課的課堂指令語(yǔ)進(jìn)行錄音、課堂觀察和課后面對(duì)面訪(fǎng)談,試圖找出以下問(wèn)題:1.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)的特征是什么?2.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)使用的影響因素是什么?通過(guò)數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果歸納出:1.在詞匯特征上,小學(xué)英語(yǔ)教師更傾向使用Let’s和should的詞匯,2.在句式特征上,小學(xué)英語(yǔ)教師主要使用簡(jiǎn)單的祈使句,其中Let’s句使用最多。3.在言語(yǔ)行為特征上,小學(xué)英語(yǔ)教師使用直接指令要多于間接指令。并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)使用的影響因素主要有以下三方面:教師自身因素、學(xué)生自身因素以及教學(xué)內(nèi)容因素。最后,根據(jù)研究的結(jié)果對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)提出了以下幾點(diǎn)建議:1.加強(qiáng)教師指令語(yǔ)的“適切”性和“...

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目標(biāo)
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 指令語(yǔ)的定義
        2.1.2 課堂指令語(yǔ)的定義
        2.1.3 課堂指令語(yǔ)的分類(lèi)
        2.1.4 課堂指令語(yǔ)的功能
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 Krashen“輸入假設(shè)”理論
        2.2.2 Austin“言語(yǔ)行為”理論
    2.3 指令語(yǔ)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究
        2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究方法
        3.4.1 課堂錄音
        3.4.2 課堂觀察
        3.4.3 訪(fǎng)談
    3.5 研究?jī)?nèi)容
    3.6 研究過(guò)程
        3.6.1 課堂錄音及觀察
        3.6.2 教師訪(fǎng)談
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)的特征
        4.1.1 課堂指令語(yǔ)的詞匯特征
        4.1.2 課堂指令語(yǔ)的句法特征
        4.1.3 課堂指令語(yǔ)的言語(yǔ)行為特征
    4.2 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)使用的影響因素
        4.2.1 教師自身因素
        4.2.2 學(xué)生自身因素
        4.2.3 教學(xué)內(nèi)容因素
第五章 研究結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 課堂指令語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)強(qiáng)硬
        5.1.2 課堂指令語(yǔ)的詞匯句式單一
        5.1.3 課堂指令語(yǔ)的直接指令頻繁
        5.1.4 課堂指令語(yǔ)的使用意識(shí)不強(qiáng)
    5.2 教學(xué)建議
        5.2.1 加強(qiáng)教師指令語(yǔ)的“適切”性和“條理”性
        5.2.2 加強(qiáng)教師指令語(yǔ)的“互動(dòng)”性
        5.2.3 加強(qiáng)教師“全英”式指令語(yǔ)
        5.2.4 合理的選用直接指令和間接指令
        5.2.5 提升教師關(guān)于課堂指令語(yǔ)的理論素養(yǎng)
    5.3 研究的局限
參考文獻(xiàn)
附錄A：課堂轉(zhuǎn)錄
附錄B：教師訪(fǎng)談提綱
附錄C：課堂觀察量表
作者在攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果
致謝



本文編號(hào)：3989892