發(fā)布時(shí)間：2021-03-27 20:48

　　保教質(zhì)量是幼兒園工作價(jià)值的體現(xiàn),也是幼兒園管理的核心,它直接關(guān)系著幼兒的身心健康,對于其今后的成長十分重要。由于保教質(zhì)量是一個系統(tǒng)的概念,具有動態(tài)性、復(fù)雜性、模糊性、波動性及綜合性等特點(diǎn),決定著保教質(zhì)量的管理離不開監(jiān)測。在開展保教質(zhì)量監(jiān)測的過程中,最為重要的是要明確保教質(zhì)量監(jiān)測的方向,研制保教質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn),確保質(zhì)量監(jiān)測的科學(xué)性和有效性。本研究在梳理國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合對湖南省學(xué)前教育專家、教育行政部門管理人員的深度訪談以及開放式問卷調(diào)查結(jié)果,對保教質(zhì)量的操作性定義進(jìn)行了界定,初步梳理出保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系,包括3個一級指標(biāo)、15個二級指標(biāo)和47個三級指標(biāo)。之后對指標(biāo)體系的重要性程度開展調(diào)查,運(yùn)用SPSS軟件對回收的問卷進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。首先,根據(jù)各項(xiàng)目的描述統(tǒng)計(jì)指數(shù)、CR值和項(xiàng)總相關(guān)系數(shù)的結(jié)果,刪除了5個鑒別度較低的項(xiàng)目。其次,采用主軸因子分解和最大正交旋轉(zhuǎn)法,對項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了2次探索,確定了保教質(zhì)量監(jiān)測的3個維度和39個指標(biāo),并將維度分別命名為結(jié)果性指標(biāo)、過程性指標(biāo)和結(jié)構(gòu)性指標(biāo)。最后,利用AMOS軟件對指標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證,各項(xiàng)擬合指數(shù)顯示結(jié)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 高質(zhì)量的學(xué)前教育促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展
        1.1.2 通過質(zhì)量監(jiān)測提高學(xué)前教育的質(zhì)量
        1.1.3 研制保教質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)是開展質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)鍵
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 保教質(zhì)量
        1.3.2 保教質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.3 保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)
    1.4 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國外文獻(xiàn)綜述
        1.4.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        1.4.3 國內(nèi)外相關(guān)研究述評
    1.5 研究設(shè)計(jì)
        1.5.1 研究目標(biāo)
        1.5.2 研究內(nèi)容
        1.5.3 研究方法
        1.5.4 研究思路
2.幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的理論構(gòu)想
    2.1 開放式問卷調(diào)查和個別深入訪談
        2.1.1 調(diào)查對象
        2.1.2 調(diào)查材料
        2.1.3 調(diào)查結(jié)果
    2.2 對保教質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)的分析
        2.2.1 對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量的文獻(xiàn)分析
        2.2.2 對過程性質(zhì)量的文獻(xiàn)分析
        2.2.3 對結(jié)果性質(zhì)量的文獻(xiàn)分析
    2.3 保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的初步形成
3.幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的項(xiàng)目分析
    3.1 研究方法
        3.1.1 研究對象
        3.1.2 研究材料
        3.1.3 數(shù)據(jù)處理方式
    3.2 項(xiàng)目質(zhì)量分析
        3.2.1 描述統(tǒng)計(jì)評估法
        3.2.2 極端分組比較法
        3.2.3 項(xiàng)總相關(guān)法
    3.3 因素分析
        3.3.1 探索性因素分析
        3.3.2 驗(yàn)證性因素分析
4.幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的信效度檢驗(yàn)
    4.1 研究方法
        4.1.1 研究對象
        4.1.2 研究材料
        4.1.3 數(shù)據(jù)處理方式
    4.2 問卷的信度和效度分析
        4.2.1 信度檢驗(yàn)
        4.2.2 效度檢驗(yàn)
5.幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算
    5.1 主成分分析法
    5.2 指標(biāo)的計(jì)算
        5.2.1 指標(biāo)在各成分線性組合中的系數(shù)
        5.2.2 指標(biāo)在綜合得分模型中的系數(shù)
        5.2.3 指標(biāo)權(quán)重的歸一化處理
    5.3 指標(biāo)權(quán)重表的呈現(xiàn)
6.幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的評定等級
    6.1 編寫評定等級的目的
    6.2 編寫評定等級的原則
        6.2.1 一致性原則
        6.2.2 可行性原則
        6.2.3 獨(dú)立性原則
        6.2.4 發(fā)展性原則
    6.3 編寫評定等級的依據(jù)
        6.3.1 相應(yīng)的政策法規(guī)和指導(dǎo)性文件
        6.3.2 各省市的幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)
        6.3.3 幼兒園的實(shí)踐情況
    6.4 編寫評定等級的過程
        6.4.1 初步確定評定等級
        6.4.2 修訂和完善評定等級
    6.5 評定等級的表現(xiàn)形式
7.討論
    7.1 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量結(jié)構(gòu)劃分的合理性
    7.2 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化
        7.2.1 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)表述的精準(zhǔn)性
        7.2.2 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的因素分析
    7.3 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置
    7.4 關(guān)于幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的評定等級
8.總結(jié)
    8.1 結(jié)論
    8.2 研究的特色與創(chuàng)新
        8.2.1 樹立系統(tǒng)的保教質(zhì)量監(jiān)測觀
        8.2.2 開展保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)
        8.2.3 設(shè)置保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的權(quán)重
        8.2.4 采取“四等級式”的評定等級
    8.3 不足與后續(xù)研究展望s
        8.3.1 保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的科學(xué)性有待提高
        8.3.2 保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)權(quán)重設(shè)置的方法略顯單一
        8.3.3 保教質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)的評定等級有待完善
        8.3.4 保教質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)未得到實(shí)踐的檢驗(yàn)
參考文獻(xiàn)
附件一
附件二
附件三
附件四
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評價(jià)的特點(diǎn)及其啟示[J]. 李玉杰,肖曉雪.  教育探索. 2014(12)
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[3]世界主要國家和地區(qū)師幼比研究及啟示——基于十國數(shù)據(jù)的比較及影響因素解析[J]. 沙莉,姚堯.  比較教育研究. 2014(05)
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碩士論文
[1]新西蘭學(xué)前教育評估研究[D]. 楊銳.西南大學(xué) 2014
[2]幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀研究[D]. 鄭雅姿.東北師范大學(xué) 2013
[3]《中國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)量表（試用版）》的試用研究[D]. 陳佳麗.浙江師范大學(xué) 2012
[4]甘肅民族地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量研究[D]. 劉俊霞.西北師范大學(xué) 2012
[5]澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的研究[D]. 王晉.四川師范大學(xué) 2011
[6]甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究[D]. 閆悅.西北師范大學(xué) 2005



本文編號：3104196