上海市民辦幼兒園教師流動問題及對策研究
發(fā)布時間：2021-04-12 10:02
近年來,學前教育逐漸引起國家的關(guān)注,民辦幼兒園不斷發(fā)展,數(shù)量逐漸增多,而教師是學前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的頻繁流動會對幼兒園建立一個穩(wěn)定的教師隊伍產(chǎn)生不利影響,還會影響民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展,也是阻礙學前教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一。本研究正是從這樣的社會現(xiàn)實出發(fā),聚焦于上海市民辦幼兒園教師的流動行為,從幼兒園教師行業(yè)內(nèi)部入手,選取了上海市6所民辦幼兒園為研究對象,采用文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法對上海市民辦幼兒園教師的流動現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查研究,探究民辦幼兒教師頻繁流動的原因及其帶來的影響,并且提出有效穩(wěn)定民辦幼兒園教師隊伍的對策。筆者采用了線上發(fā)放問卷的形式,共發(fā)放了180份調(diào)查問卷,最后共回收了166份有效調(diào)查問卷。此外,筆者還對樣本幼兒園的部分教師及園長進行了訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示民辦幼兒園教師工資低,福利待遇差;教師工作壓力大,成長機會少等是造成民辦幼兒園教師頻繁流動的重要原因。為此從政府、幼兒園、教師等三個方面提出應(yīng)對策略:一是政府要落實制度保證,確保教師權(quán)益;二是民辦幼兒園要提高教師工資福利待遇,完善師資培訓機制;三是民辦幼兒園教師要明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃,增強自身職業(yè)認...
【文章來源】：山西大學山西省
【文章頁數(shù)】：60 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
流動時教師在原幼兒園任職時間
上海市民辦幼兒園教師流動問題及對策研究18圖2.2流動教師的家庭組織結(jié)構(gòu)2.1.6幼兒教師的權(quán)益未受到保障教師職業(yè)權(quán)益的保障是穩(wěn)定教師隊伍的前提條件。目前民辦園教師的基本權(quán)益未受到應(yīng)有的保障，國家出臺的相關(guān)政策因為存在干擾因素而在實踐中沒有得到實施。在教師權(quán)益方面，與上海市的公辦園相比較，民辦園確實有著不平衡的困難，這些問題集中體現(xiàn)在幼兒教師的職稱評定、專業(yè)培訓、編制等方面�！睹褶k教育促進法》規(guī)定，“民辦幼兒園的教師與公辦民辦幼兒園教師具有同等的法律地位”。但在教師的實際工作中，民辦幼兒園的教師基本上得不到可以進入編制的機會。如下表2.3所示，在此次調(diào)查的流動教師中只有16.05%的教師享有編制，83.95%的教師沒有編制，調(diào)查樣本總體的入編率只有25.3%，由此可見，民辦幼兒園教師入編難以保證。表2.3幼兒教師入編情況入編未入編總計流動人數(shù)136881總?cè)藬?shù)42124166占比（%）16.0583.9525.3此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園教師的職稱評定情況也不夠理想，流動教師中有超過一半占比為52%的人沒有獲得職稱，幼兒園大部分仍以聘用制為主，他們只與教師簽訂就業(yè)合同，教育系統(tǒng)并沒有屬于民辦園的正規(guī)編制，社會上也沒有專業(yè)的職稱評定機構(gòu)，因此，民辦園的幼兒教師缺乏評定職稱的機會。筆者在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有很大一部分的教師對所在園的職稱評定充滿了怨言。原因主要在于民辦幼兒園教師入編極其困難，教師的檔案有的在人才交流中心，有的自己保存著，有的在大學存放著，幼兒園對教師的檔案也不是很重視，教師在評定職稱時由于檔案的原因不能以幼兒園的名義上報資料，他們感到很迷茫，造成歸屬感和安全感的缺失。
第二章上海市民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀分析19圖2.3職稱評定情況筆者還發(fā)現(xiàn)，民辦園教師的培訓機會遠遠少于公辦幼兒園。目前，幼兒園的自我培訓還是占據(jù)民辦園培訓的主體地位，如圖2.4所示，大部分占比64%的教師只參加過園內(nèi)的培訓，培訓以教研、上公開課和評課為主要方式，在培訓內(nèi)容方面多以家長工作和保健為主，對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升等方面沒有足夠的重視。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，參加過教育部組織的區(qū)級培訓的教師的占比為18%，而只有8%的教師參加過市級培訓，可以看出外出聽課和參觀學習的機會很少。由此可見，民辦幼兒園組織教師培訓的途徑比較單一。其中，仍有10%的教師表示沒有參加過培訓。圖2.4培訓情況民辦幼兒園教師培訓的機會少，自身的專業(yè)發(fā)展得不到相應(yīng)的保障，因此每當有好的機會出現(xiàn)時，他們就會尋求更有利于自己發(fā)展的空間而離開所在園，這就造成了民辦幼兒園教師的頻繁流動�！睹褶k教育促進法》和《教師法》都有明確規(guī)定，在政治與經(jīng)濟待遇方面，民辦園教師與公辦園教師享有同等權(quán)利，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是在地位、待遇，還是社會福利等方面，民辦幼兒園教師享受的都比公辦園教師低，這些方面相比都能體現(xiàn)出民辦園教師受到了不公平的對待。在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒教師都覺得在收入方面，自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報。教師的基本工資是依據(jù)上班的實際天數(shù)來計算的，如果因為自己的原因
【參考文獻】：
期刊論文
[1]師幼關(guān)系與兒童發(fā)展及其對高師幼教人才培養(yǎng)的啟示[J]. 張文芳. 陜西教育(高教). 2018(08)
[2]美國中小學教師流動的特征、影響及應(yīng)對策略[J]. 程琪,曾文婧,秦玉友. 外國教育研究. 2017(12)
[3]蘭州市民辦幼兒園教師流動問題分析與建議[J]. 朱芳紅,董光華. 時代教育. 2017(17)
[4]民辦幼兒園教師流動原因的個案研究[J]. 姜浩. 教學管理與教育研究. 2017(02)
[5]論完善民辦教育政府扶持體系的制度設(shè)計[J]. 葉沖,李化樹. 教育評論. 2016(06)
[6]我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的歷史回溯[J]. 張杰. 成都師范學院學報. 2016(04)
[7]民辦幼兒園教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究——以唐山市區(qū)為例[J]. 陳國暉,高俊霞. 唐山師范學院學報. 2015(06)
[8]民辦幼兒園教師流失問題及對策[J]. 李娜. 時代教育. 2015(04)
[9]中外學前教育比較[J]. 王品玲,非艷芹. 才智. 2014(34)
[10]民辦幼兒園教師流動的原因及對策建議——基于馬斯洛需求層次理論的分析[J]. 李美芳,岳亞平. 早期教育(教科研版). 2014(Z1)
碩士論文
[1]民辦幼兒園教師流失問題研究[D]. 段希娟.山東師范大學 2017
[2]城市民辦幼兒園教師流動意愿及影響因素分析[D]. 丁雅蘭.華中師范大學 2017
[3]民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀的個案研究[D]. 胡瑩.東北師范大學 2015
[4]民辦幼兒園教師流失的原因分析及對策研究[D]. 戴鑫.內(nèi)蒙古師范大學 2015
[5]上海市民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 周洪宇.上海師范大學 2014
[6]民辦幼兒園師資管理問題研究[D]. 張晨.鄭州大學 2013
[7]包頭市東河區(qū)民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D]. 劉文慧.內(nèi)蒙古師范大學 2012
[8]河南省幼兒教師流動現(xiàn)狀研究[D]. 李攀.河南大學 2011
[9]民辦幼兒園教師生存現(xiàn)狀研究[D]. 于子麗.華東師范大學 2011
[10]幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究[D]. 王少群.山東師范大學 2010
本文編號：3133108
【文章來源】：山西大學山西省
【文章頁數(shù)】：60 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
流動時教師在原幼兒園任職時間
上海市民辦幼兒園教師流動問題及對策研究18圖2.2流動教師的家庭組織結(jié)構(gòu)2.1.6幼兒教師的權(quán)益未受到保障教師職業(yè)權(quán)益的保障是穩(wěn)定教師隊伍的前提條件。目前民辦園教師的基本權(quán)益未受到應(yīng)有的保障，國家出臺的相關(guān)政策因為存在干擾因素而在實踐中沒有得到實施。在教師權(quán)益方面，與上海市的公辦園相比較，民辦園確實有著不平衡的困難，這些問題集中體現(xiàn)在幼兒教師的職稱評定、專業(yè)培訓、編制等方面�！睹褶k教育促進法》規(guī)定，“民辦幼兒園的教師與公辦民辦幼兒園教師具有同等的法律地位”。但在教師的實際工作中，民辦幼兒園的教師基本上得不到可以進入編制的機會。如下表2.3所示，在此次調(diào)查的流動教師中只有16.05%的教師享有編制，83.95%的教師沒有編制，調(diào)查樣本總體的入編率只有25.3%，由此可見，民辦幼兒園教師入編難以保證。表2.3幼兒教師入編情況入編未入編總計流動人數(shù)136881總?cè)藬?shù)42124166占比（%）16.0583.9525.3此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園教師的職稱評定情況也不夠理想，流動教師中有超過一半占比為52%的人沒有獲得職稱，幼兒園大部分仍以聘用制為主，他們只與教師簽訂就業(yè)合同，教育系統(tǒng)并沒有屬于民辦園的正規(guī)編制，社會上也沒有專業(yè)的職稱評定機構(gòu)，因此，民辦園的幼兒教師缺乏評定職稱的機會。筆者在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有很大一部分的教師對所在園的職稱評定充滿了怨言。原因主要在于民辦幼兒園教師入編極其困難，教師的檔案有的在人才交流中心，有的自己保存著，有的在大學存放著，幼兒園對教師的檔案也不是很重視，教師在評定職稱時由于檔案的原因不能以幼兒園的名義上報資料，他們感到很迷茫，造成歸屬感和安全感的缺失。
第二章上海市民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀分析19圖2.3職稱評定情況筆者還發(fā)現(xiàn)，民辦園教師的培訓機會遠遠少于公辦幼兒園。目前，幼兒園的自我培訓還是占據(jù)民辦園培訓的主體地位，如圖2.4所示，大部分占比64%的教師只參加過園內(nèi)的培訓，培訓以教研、上公開課和評課為主要方式，在培訓內(nèi)容方面多以家長工作和保健為主，對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升等方面沒有足夠的重視。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，參加過教育部組織的區(qū)級培訓的教師的占比為18%，而只有8%的教師參加過市級培訓，可以看出外出聽課和參觀學習的機會很少。由此可見，民辦幼兒園組織教師培訓的途徑比較單一。其中，仍有10%的教師表示沒有參加過培訓。圖2.4培訓情況民辦幼兒園教師培訓的機會少，自身的專業(yè)發(fā)展得不到相應(yīng)的保障，因此每當有好的機會出現(xiàn)時，他們就會尋求更有利于自己發(fā)展的空間而離開所在園，這就造成了民辦幼兒園教師的頻繁流動�！睹褶k教育促進法》和《教師法》都有明確規(guī)定，在政治與經(jīng)濟待遇方面，民辦園教師與公辦園教師享有同等權(quán)利，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是在地位、待遇，還是社會福利等方面，民辦幼兒園教師享受的都比公辦園教師低，這些方面相比都能體現(xiàn)出民辦園教師受到了不公平的對待。在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒教師都覺得在收入方面，自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報。教師的基本工資是依據(jù)上班的實際天數(shù)來計算的，如果因為自己的原因
【參考文獻】：
期刊論文
[1]師幼關(guān)系與兒童發(fā)展及其對高師幼教人才培養(yǎng)的啟示[J]. 張文芳. 陜西教育(高教). 2018(08)
[2]美國中小學教師流動的特征、影響及應(yīng)對策略[J]. 程琪,曾文婧,秦玉友. 外國教育研究. 2017(12)
[3]蘭州市民辦幼兒園教師流動問題分析與建議[J]. 朱芳紅,董光華. 時代教育. 2017(17)
[4]民辦幼兒園教師流動原因的個案研究[J]. 姜浩. 教學管理與教育研究. 2017(02)
[5]論完善民辦教育政府扶持體系的制度設(shè)計[J]. 葉沖,李化樹. 教育評論. 2016(06)
[6]我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究的歷史回溯[J]. 張杰. 成都師范學院學報. 2016(04)
[7]民辦幼兒園教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究——以唐山市區(qū)為例[J]. 陳國暉,高俊霞. 唐山師范學院學報. 2015(06)
[8]民辦幼兒園教師流失問題及對策[J]. 李娜. 時代教育. 2015(04)
[9]中外學前教育比較[J]. 王品玲,非艷芹. 才智. 2014(34)
[10]民辦幼兒園教師流動的原因及對策建議——基于馬斯洛需求層次理論的分析[J]. 李美芳,岳亞平. 早期教育(教科研版). 2014(Z1)
碩士論文
[1]民辦幼兒園教師流失問題研究[D]. 段希娟.山東師范大學 2017
[2]城市民辦幼兒園教師流動意愿及影響因素分析[D]. 丁雅蘭.華中師范大學 2017
[3]民辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀的個案研究[D]. 胡瑩.東北師范大學 2015
[4]民辦幼兒園教師流失的原因分析及對策研究[D]. 戴鑫.內(nèi)蒙古師范大學 2015
[5]上海市民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 周洪宇.上海師范大學 2014
[6]民辦幼兒園師資管理問題研究[D]. 張晨.鄭州大學 2013
[7]包頭市東河區(qū)民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D]. 劉文慧.內(nèi)蒙古師范大學 2012
[8]河南省幼兒教師流動現(xiàn)狀研究[D]. 李攀.河南大學 2011
[9]民辦幼兒園教師生存現(xiàn)狀研究[D]. 于子麗.華東師范大學 2011
[10]幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究[D]. 王少群.山東師范大學 2010
本文編號：3133108
本文鏈接：http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulunwen/xueqianjy/3133108.html
教材專著
