發(fā)布時間：2024-12-02 23:08

　　學習倦怠是學生在學習過程中產(chǎn)生的一種負面情緒,它來源于學生感受到的高負荷課業(yè)壓力、沒有取得理想的學習成果,進而使學生對學業(yè)不感興趣,失望,懷疑自身的學習能力,產(chǎn)生厭惡、逃避學習的行為。在中職生中,學習倦怠情況廣泛存在,厭學逃學情況時有發(fā)生。學習倦怠擾亂了學生的學業(yè)和生活,也影響著學校的正常管理和秩序,因此對中職生學習倦怠的研究是教育心理學的重要課題,也是改善職業(yè)學校管理、提升教學質量的重要方面。影響學習倦怠的影響很多。社會支持屬于外部因素,學業(yè)自我效能感屬于內(nèi)部因素。學生獲得的社會支持水平越高,相對的學習倦怠水平越低。較高的學業(yè)自我效能感能讓學生更加自信,提升獲得感和成就感,以更積極的態(tài)度投入到學習中,相對的學習倦怠水平較低。本研究擬將吳艷、戴曉陽編制的青少年學習倦怠量表,葉悅妹、戴曉陽等編制的青少年社會社會支持量表,梁宇頌等改編的學業(yè)自我效能感問卷這三個量表結合起來編制成一個調查問卷,在山東省青島市黃島區(qū)某所中職學校選取250名學生進行測驗,根據(jù)問卷結果探討中職生的社會支持水平、學業(yè)自我效能感水平與學習倦怠的相關關系等;驗證學業(yè)自我效能感在社會支持對學習倦怠預測中是否起中介作用。研究結...

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 學習倦怠的研究
        2.1.1 學習倦怠的定義
        2.1.2 學習倦怠的影響因素
    2.2 社會支持的研究
        2.2.1 社會支持的定義
        2.2.2 社會支持的影響因素
    2.3 學業(yè)自我效能感的研究
        2.3.1 學業(yè)自我效能感的定義
        2.3.2 學業(yè)自我效能感的影響因素
    2.4 社會支持、學業(yè)自我效能與學習倦怠的關系研究
        2.4.1 社會支持與學習倦怠的關系
        2.4.2 學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關系
        2.4.3 三者之間的關系研究
3 研究總體設計
    3.1 研究內(nèi)容與假設
    3.2 研究過程和方法
        3.2.1 研究方法
        3.2.2 研究對象
        3.2.3 研究工具
        3.2.4 施測過程
4 研究結果
    4.1 中職生各變量得分及其人口學變量差異的研究結果分析
        4.1.1 中職生各變量得分描述性統(tǒng)計
        4.1.2 有關變量得分的人口學變量差異的結果分析
    4.2 中職生社會支持、學業(yè)自我效能感與學習倦怠關系的研究結果
        4.2.1 中職生社會支持、學業(yè)自我效能感和學習倦怠的相關分析
        4.2.2 中職生社會支持、學業(yè)自我效能感和學習倦怠間的回歸分析
        4.2.3 中職生學業(yè)自我效能感在社會支持和學習倦怠關系中的中介效應分析
5 討論
    5.1 中職生學習倦怠的特點
        5.1.1 中職生學習倦怠的總體特點
        5.1.2 中職生學習倦怠在人口統(tǒng)計學變量上的差異
    5.2 中職生社會支持與學習倦怠的關系
        5.2.1 中職生社會支持的總體特點
        5.2.2 中職生社會支持在人口學變量上的差異
        5.2.3 中職生社會支持與學習倦怠的關系
    5.3 中職生學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關系
        5.3.1 中職生學業(yè)自我效能感的總體特點
        5.3.2 中職生學業(yè)自我效能感在人口統(tǒng)計學變量上的差異
        5.3.3 中職生學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關系
    5.4 中職生社會支持、學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關系
        5.4.1 中職生社會支持與學業(yè)自我效能感的關系
        5.4.2 中職生學業(yè)自我效能感在社會支持與學習倦怠之間的中介作用
    5.5 思考與建議
    5.6 研究不足與展望
6 結論
參考文獻
附錄: 調查問卷
致謝



本文編號：4014056