發(fā)布時(shí)間：2024-11-30 23:16

　　 如何在中國這個(gè)多民族國家培育中華民族共同體意識(shí),不僅是當(dāng)代社會(huì)各界需要關(guān)切的重大研究課題,更是檢驗(yàn)當(dāng)代中國教育理論與實(shí)踐的試金石。"多元文化整合教育理論"是在"中華民族多元一體格局"理論的啟發(fā)下,對(duì)西方多元文化主義思潮的不斷反思中,為多民族國家教育現(xiàn)代化治理貢獻(xiàn)的美好教育理念。"多元文化整合教育理論"倡導(dǎo)民族教育辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的改革,鼓勵(lì)民族成員交往交流交融,是新時(shí)代更適切的民族教育范式;"多元文化整合教育理論"推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革,鼓勵(lì)地方性課程資源開發(fā),是培育中華民族共同體意識(shí)最理想的國民教育模式。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、多元文化整合教育理論的基本內(nèi)涵
二、多元文化整合教育的理論依據(jù)
    (一)“中華民族多元一體”社會(huì)格局的形成,為多元文化整合教育理論提供了歷史依據(jù)。
    (二)西方多元文化主義思潮面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn),為多元文化整合教育理論提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
三、多元文化整合教育的理論貢獻(xiàn)
    (一)多元文化整合教育理論倡導(dǎo)民族教育辦學(xué)模式的改革,鼓勵(lì)各民族成員交往交流交融,是更適切的民族教育模式。
    (二)多元文化整合教育理論推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革,鼓勵(lì)地方性課程資源開發(fā),是更理想的國民教育模式。
四、倡導(dǎo)多元文化整合教育理論,培育中華民族共同體意識(shí)



本文編號(hào)：4013169