發(fā)布時(shí)間：2024-12-21 03:18

　　 為推動(dòng)知識(shí)由點(diǎn)及面、由碎片化向系統(tǒng)化的發(fā)展,文章提出利用智慧教學(xué)工具開展知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué),并對(duì)其流程進(jìn)行了詳細(xì)梳理。隨后,文章以"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用"課程為例,按照教學(xué)改革的具體實(shí)施過程,利用智慧教學(xué)工具"超星學(xué)習(xí)通"開展了知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué),并通過問卷調(diào)查和成績(jī)分析驗(yàn)證了教學(xué)效果。實(shí)踐表明,利用智慧教學(xué)工具開展知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué),有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,學(xué)生滿意度較高,教學(xué)效果顯著,有較大的推廣價(jià)值。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1 知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)

知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者通過討論、探究的方式把課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或碎片化知識(shí)整合為一個(gè)整體[7]。重構(gòu)知識(shí)體系，旨在提升學(xué)習(xí)者知識(shí)理解的連貫性、整體性和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)不必嚴(yán)格參照原有的學(xué)科知識(shí)體系，而是按照學(xué)習(xí)者個(gè)人的興趣和需求，通過探究式學(xué)習(xí)....

圖2 蜘蛛網(wǎng)狀的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和問題解決需求，選擇學(xué)習(xí)的信息與知識(shí)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己感興趣的問題選擇下一個(gè)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，從而通過探究式學(xué)習(xí)，在已知知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、未知知識(shí)點(diǎn)之間建立某種內(nèi)在的聯(lián)系，之后以此類推，....

圖3 利用智慧教學(xué)工具開展知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué)的流程

教師線上發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)案，遵循動(dòng)態(tài)進(jìn)化的建設(shè)原則搭建學(xué)習(xí)資源庫(kù)[11]，推送部分相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。學(xué)生按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步收集、梳理學(xué)習(xí)資料，之后以小組為單位進(jìn)行推送、共享，不斷完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)，生成進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源庫(kù)；組內(nèi)成員利用學(xué)習(xí)空間進(jìn)....

圖4 碎片化知識(shí)預(yù)習(xí)體系

圖3利用智慧教學(xué)工具開展知識(shí)系統(tǒng)化重構(gòu)教學(xué)的流程2第二階段（線下）：知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

本文編號(hào)：4018310