發(fā)布時間：2024-12-21 04:00

　　教育信息化的快速發(fā)展使得在線學習環(huán)境日趨成熟,混合式學習、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等多種學習方式應用而生,學生學習需求多元化,對以講授為主的傳統(tǒng)課堂學習興趣度減弱,教師面授教學內(nèi)容難以達到一定的廣度與深度,教學評價方法單一,網(wǎng)絡(luò)資源重復堆砌造成浪費等現(xiàn)象為高校課程改革帶來了強力沖擊�；旌鲜綄W習的迅猛發(fā)展融合了在線學習與面對面學習的優(yōu)點,打破傳統(tǒng)教學格局,在目標、內(nèi)容、活動與評價等方面有了更多元化的拓展,促使教師要將靜態(tài)的課程設(shè)計落實到動態(tài)的教學實踐中,進行真正有效的教學設(shè)計,做到以學生為中心,支持學生個性化學習,提高學生學習能力,實施過程性的學習評價,優(yōu)化課堂教學。本研究設(shè)計了基于混合式學習的課程框架,以《系統(tǒng)化教學設(shè)計》與《馬克思主義基本原理概論》兩門課程為例,結(jié)合兩門課的實際教學,實施了線上線下的混合式學習。通過對兩門案例課程的跟進、觀察、訪談與調(diào)查,對實施效果與存在問題進行了實證研究。結(jié)果表明,本研究基于混合式學習的課程框架設(shè)計對《系統(tǒng)化教學設(shè)計》與《馬克思主義基本原理概論》課程的學習效果有以下作用:學生學習時長的投入大幅增加;促進了學生學業(yè)成績的提升;學生學習活動參與度明顯提高;增進了師生...

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究問題的提出
        1.1.1 當前大學課堂的改革需要
        1.1.2 在線學習的發(fā)展
        1.1.3 混合式學習的發(fā)展
        1.1.4 高校課程信息化的發(fā)展
    1.2 研究目的與研究內(nèi)容
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
第2章 國內(nèi)外研究綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 課程與教學
        2.1.2 在線學習
        2.1.3 混合式學習
    2.2 混合式學習相關(guān)模式及設(shè)計過程的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外混合式學習的相關(guān)模式及設(shè)計過程
        2.2.2 國內(nèi)混合式學習的相關(guān)模式研究
    2.3 混合式學習的課程設(shè)計流程研究
    2.4 課程與教學設(shè)計理論研究
        2.4.1 UbD設(shè)計模式
        2.4.2 ADDIE模型
        2.4.3 系統(tǒng)化教學設(shè)計模式
第3章 混合式學習指導理論及課程框架設(shè)計
    3.1 混合式學習主要理論基礎(chǔ)
        3.1.1 建構(gòu)主義理論
        3.1.2 聯(lián)通主義
        3.1.3 首要教學原理
    3.2 混合式學習課程框架設(shè)計
        3.2.1 前期分析
        3.2.2 內(nèi)容設(shè)計
        3.2.3 資源設(shè)計與開發(fā)
        3.2.4 活動設(shè)計與開發(fā)
        3.2.5 評價設(shè)計
    3.3 課程案例的選取與確定
第4章 基于混合式學習的《系統(tǒng)化教學設(shè)計》設(shè)計與實踐
    4.1 前期分析
        4.1.1 課程現(xiàn)狀分析
        4.1.2 學習環(huán)境分析
        4.1.3 學習者分析
    4.2 課程的整體設(shè)計
        4.2.1 課程信息及導學設(shè)計
        4.2.2 課程單元設(shè)計
    4.3 混合式學習教學內(nèi)容與資源的設(shè)計開發(fā)
        4.3.1 教學內(nèi)容設(shè)計
        4.3.2 學習資源開發(fā)
    4.4 混合式學習活動的設(shè)計
        4.4.1 線上學習活動
        4.4.2 線下學習活動
    4.5 混合式學習評價的設(shè)計
    4.6 實施及效果分析
        4.6.1 實施
        4.6.2 效果分析
        4.6.3 反思與改進
第5章 基于混合式學習的《馬克思主義基本原理概論》設(shè)計與實踐
    5.1 前期分析
        5.1.1 課程現(xiàn)狀分析
        5.1.2 學習者與學習環(huán)境分析
    5.2 混合式學習教學內(nèi)容與資源的設(shè)計
        5.2.1 教學內(nèi)容的設(shè)計
        5.2.2 學習資源開發(fā)
    5.3 混合式學習活動設(shè)計
        5.3.1 線上學習活動
        5.3.2 線下學習活動
    5.4 混合式學習評價設(shè)計
    5.5 實施及效果分析
        5.5.1 實施
        5.5.2 效果分析
        5.5.3 反思與改進
第6章 結(jié)論及展望
    6.1 研究結(jié)論與討論
    6.2 相關(guān)問題與建議
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻
致謝
附錄
    附錄一 《系統(tǒng)化教學設(shè)計》課程開展混合式學習前學生調(diào)查問卷
    附錄二 《系統(tǒng)化教學設(shè)計》單元計劃評價表
    附錄三 《系統(tǒng)化教學設(shè)計》混合式學習實施效果調(diào)查問卷
    附錄四 《系統(tǒng)化教學設(shè)計》學生訪談
    附錄五 《馬克思主義基本原理》混合式學習前學生問卷調(diào)查及前測
    附錄六 《馬克思主義基本原理》混合式學習效果調(diào)查及后測
    附錄七 《馬克思主義基本原理》混合式學習學生及教師訪談
    附錄八 課堂觀察量表(學生參與度)
個人簡介



本文編號：4018365