發(fā)布時(shí)間：2021-03-23 16:32

　　閱讀是自學(xué)的主要形式,閱讀水平的高低直接制約著一個(gè)人獲取新知識和認(rèn)識世界的能力。學(xué)生要想學(xué)會自學(xué)就必須先學(xué)會閱讀,掌握一定的閱讀技能,形成一定的閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀作為獲取數(shù)學(xué)知識的永久性渠道,無論在什么時(shí)候都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)定并完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí),不僅要對數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的對象進(jìn)行理解,更重要的是要用元認(rèn)知對正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控,隨時(shí)采取修正策略,以達(dá)到閱讀目的。本文旨在研究高中生元認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)閱讀水平之間的相關(guān)性,研究者在南京某高級中學(xué)選取高一年級2個(gè)班級和高二年級2個(gè)班級為研究對象,在已有研究的基礎(chǔ)上,編制了數(shù)學(xué)元認(rèn)知和數(shù)學(xué)閱讀的測試問卷,對被試整體的元認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)閱讀水平、元認(rèn)知對數(shù)學(xué)閱讀水平的影響等問題進(jìn)行了研究,通過統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)論:1.高中學(xué)生整體的元認(rèn)知水平良好,在不同性別上無顯著性差異,在不同年級上無顯著性差異,但高一、高二年級在元認(rèn)知監(jiān)控上存在顯著性差異。2.高中學(xué)生整體的數(shù)學(xué)閱讀水平不高,在不同年級、不同性別上,學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平均沒有顯著性差異,但在語言互譯水平上均存在顯著性差異。3.高中學(xué)生... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究意義
第2章 相關(guān)理論與研究綜述
    2.1 元認(rèn)知相關(guān)理論與研究綜述
        2.1.1 元認(rèn)知的發(fā)展概述
        2.1.2 元認(rèn)知的相關(guān)研究
    2.2 數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)理論和綜述
        2.2.1 閱讀
        2.2.2 數(shù)學(xué)閱讀
        2.2.3 數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)研究
    2.3 元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)關(guān)系的研究綜述
    2.4 相關(guān)研究的評述
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
    3.3 研究對象的選擇
    3.4 相關(guān)概念的界定
        3.4.1 數(shù)學(xué)閱讀中元認(rèn)知的概念
        3.4.2 數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力水平
    3.5 元認(rèn)知調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        3.5.1 元認(rèn)知問卷的形成
        3.5.2 元認(rèn)知問卷設(shè)計(jì)說明
        3.5.3 元認(rèn)知測試問卷的信度效度分析
    3.6 數(shù)學(xué)閱讀測試卷設(shè)計(jì)
        3.6.1 數(shù)學(xué)閱讀測試卷的形成和評分標(biāo)準(zhǔn)
        3.6.2 數(shù)學(xué)閱讀測試卷的信度效度分析
        3.6.3 數(shù)學(xué)閱讀測試的實(shí)施
第4章 高中生元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀水平的調(diào)查研究
    4.1 高中生元認(rèn)知調(diào)查問卷結(jié)果分析
        4.1.1 高中生元認(rèn)知水平總體現(xiàn)況分析
        4.1.2 高一、高二年級學(xué)生元認(rèn)知水平的對比分析
        4.1.3 男、女生元認(rèn)知水平上的對比分析
    4.2 高中生數(shù)學(xué)閱讀調(diào)查問卷結(jié)果分析
        4.2.1 高中生數(shù)學(xué)閱讀水平的總體現(xiàn)況分析
        4.2.2 高一、高二年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的對比分析
        4.2.3 男、女生數(shù)學(xué)閱讀水平的對比分析
    4.3 分析討論
第5章 元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀水平的關(guān)系研究
    5.1 元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)性分析
    5.2 元認(rèn)知與數(shù)學(xué)閱讀的回歸分析
    5.3 數(shù)學(xué)閱讀高、低分組在元認(rèn)知水平的差異比較
    5.4 元認(rèn)知高、低分組在數(shù)學(xué)閱讀水平的差異比較
    5.5 分析討論
第6章 教學(xué)思考和建議
    6.1 在數(shù)學(xué)閱讀過程中注重學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀材料的理解
    6.2 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)
    6.3 將數(shù)學(xué)元認(rèn)知理論有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)閱讀過程中
        6.3.1 進(jìn)行適當(dāng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練,積累元認(rèn)知知識
        6.3.2 重視數(shù)學(xué)閱讀過程,感知元認(rèn)知體驗(yàn)
        6.3.3 應(yīng)用元認(rèn)知提問策略,提高元認(rèn)知監(jiān)控能力
    6.4 加強(qiáng)閱讀方法和策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的反思意識
    6.5 促進(jìn)數(shù)學(xué)交流,總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)
第7章 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究反思
附錄A
附錄B
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與編制[J]. 王光明,佘文娟,王兆云.  心理與行為研究. 2016(02)
[2]淺談數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知提問策略[J]. 王懷亮.  科教文匯(上旬刊). 2015(10)
[3]國內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀研究概覽[J]. 楊紅萍.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(05)
[4]個(gè)體CPFS結(jié)構(gòu)與閱讀自我監(jiān)控對數(shù)學(xué)閱讀的影響[J]. 楊紅萍,喻平.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2011(05)
[5]中學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知知識的調(diào)查研究[J]. 湯服成,何文林.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2009(03)
[6]高中生數(shù)學(xué)閱讀元認(rèn)知水平的調(diào)查分析[J]. 周賢.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2007(02)
[7]數(shù)學(xué)閱讀中元認(rèn)知理論的運(yùn)用[J]. 李慶霞.  機(jī)械職業(yè)教育. 2006(01)
[8]數(shù)學(xué)問題解決中的元認(rèn)知問卷量表的設(shè)計(jì)[J]. 唐劍嵐,周瑩,湯服成.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(04)
[9]數(shù)學(xué)中的閱讀理解[J]. 辛自強(qiáng).  教育科學(xué)研究. 2004(09)
[10]淺論元認(rèn)知在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與培養(yǎng)[J]. 劉明祥.  數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 2001(05)

碩士論文
[1]高中生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知與數(shù)學(xué)理解的關(guān)系研究[D]. 何文林.廣西師范大學(xué) 2009
[2]數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究[D]. 弓愛芳.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3096086