發(fā)布時間：2021-03-24 10:51

　　古典小說作為中國古典文學的重要組成部分,蘊涵著豐富的文學價值、文化價值和審美價值。高中語文課程更需要發(fā)揮其工具性和人文性的特征,對高中語文課堂中的古典小說進行深入解讀,實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承,從而提升學生的語文素養(yǎng)。本研究采用問卷法、訪談法及文獻法等多種方法,對高中語文課堂古典小說的教學解讀進行研究。通過調查發(fā)現(xiàn),目前高中古典小說的教學解讀還存在著以下問題:教學模式單一、教學內(nèi)容過程化、解讀內(nèi)容陳舊、教師文學理論知識匱乏、教學態(tài)度功利化等,并對這些現(xiàn)狀進行歸因分析。針對古典小說教學解讀的現(xiàn)狀,筆者從內(nèi)容、方法、教師自身三個方面提出古典小說的教學解讀的建議和策略:即內(nèi)容上追求課堂教學的豐富性,注重挖掘古典小說的文化、文學和審美價值,實現(xiàn)對古典小說的理論性解讀;教學方法追求多樣化,將古典小說的解讀方式真正教給學生;語文教師要堅持走一條專業(yè)化發(fā)展道路,在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)角色、專業(yè)態(tài)度等方面嚴格要求自己。通過本研究,讓教師重新審視自己的教學方法,審視對古典小說的解讀方式,從而讓學生真正掌握學習的方式和閱讀方法,合理運用到以后的學習當中。 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

人教版高中語文教材選編篇目數(shù)量表

人教版高中語文教材選編比例情況

圖 3 古典小說上課主要方式統(tǒng)計表分析：從上圖可以看書，目前教師在古典小說的教學課堂上還是慣用講授法，比重占到 47.49%.在新課標的背景下，部分教師也會采用 師生自主合作探究的方式，但在課堂上并沒有全面展開，以師生合作探究的講課方式占 26.04%，以

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]深入藕花深處,探得馨香一柱——《林教頭風雪山神廟》課堂案例和品悟[J]. 陳涵.  求知導刊. 2014(05)
[5]讓研究性學習走進課堂——《林黛玉進賈府》的教學嘗試[J]. 陳娟意.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2013(06)
[6]以《<紅樓夢>導讀》為例淺談高中名著閱讀教學[J]. 江琳.  福建論壇(人文社會科學版). 2011(S1)
[7]評頭論足說熙鳳——《林黛玉進賈府》教學案例[J]. 宋玲珍.  科教導刊(中旬刊). 2010(10)
[8]明清小說的本質特征與和諧文化[J]. 秦川.  明清小說研究. 2009(04)
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博士論文
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碩士論文
[1]第一人稱敘述視角在中國古代小說中的演進[D]. 楊婷.信陽師范學院 2015
[2]中學語文古典小說教學困境與突破[D]. 唐陽紅.湖南師范大學 2014
[3]中學古代小說的教學內(nèi)容研究[D]. 曹丹潔.上海師范大學 2014
[4]文本細讀與高中語文小說教學內(nèi)容探究[D]. 孫微.遼寧師范大學 2014
[5]高中古代小說的教學接受研究[D]. 岳國忠.四川師范大學 2013
[6]敘事學理論在高中語文小說教學中的應用[D]. 趙有芳.東北師范大學 2013
[7]“文本細讀”與高中語文閱讀教學[D]. 于宗躍.遼寧師范大學 2013
[8]敘事視角下高中小說教學內(nèi)容的解讀與教學策略的重組[D]. 李珍.寧波大學 2013
[9]現(xiàn)代敘事學理論視野下高中小說教學內(nèi)容的建構[D]. 李佳雨.山西師范大學 2013
[10]接受美學視野下的中學古代小說教學[D]. 楊麗.華中師范大學 2011



本文編號：3097591