發(fā)布時(shí)間：2021-03-25 00:22

　　古人云:三日不讀書,便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)昧,面目可憎。閱讀對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,無(wú)論放在課堂內(nèi)外來(lái)說(shuō)都是一樣的,而對(duì)于正值高中學(xué)習(xí)階段的青少年來(lái)說(shuō),課內(nèi)閱讀成為讀書最主要的渠道,課內(nèi)閱讀的質(zhì)量和方式直接影響到學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣,不僅對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生直接影響,更對(duì)于一個(gè)人的審美水平的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大作用。因此對(duì)于高中閱讀的重視從十余年前就成為我國(guó)教育研究界的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂“得閱讀者得天下,得作文者得天下”這句話從來(lái)都是高中語(yǔ)文老師的口頭禪,閱讀究竟在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是怎樣的地位?它不僅能夠直接影響整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)導(dǎo)向,更能直接影響到學(xué)生的作文寫作水平,一般閱讀能力強(qiáng),閱讀數(shù)量豐富的學(xué)生作文成績(jī)也相應(yīng)較高,這也是經(jīng)過(guò)了權(quán)威認(rèn)證的事實(shí),不僅如此,閱讀能力的高低更會(huì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的閱讀習(xí)慣甚至未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接影響,而目前盡管新課標(biāo)對(duì)于閱讀,高中閱讀都進(jìn)行了細(xì)致而全面的定義和規(guī)定,但縱觀我國(guó)的高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀,存在著很多的問(wèn)題,對(duì)此學(xué)生和老師都深有感觸。本文將運(yùn)用訪談法,問(wèn)卷調(diào)查法和課堂教學(xué)觀摩的方式,以YJ市三中為研究對(duì)象,從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,存在問(wèn)題及成因兩個(gè)角度進(jìn)行深入分析,從而對(duì)此作... 

【文章來(lái)源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與研究思路
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究思路
    1.4 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 新課標(biāo)對(duì)高中閱讀的要求及相關(guān)理論
    2.1 新課標(biāo)對(duì)高中閱讀的要求
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 閱讀學(xué)理論
        2.2.2 遷移理論
第三章 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及分析
        3.1.1 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析
    3.2 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談內(nèi)容設(shè)計(jì)及分析
        3.2.1 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.2.2 YJ市三中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談內(nèi)容分析
    3.3 YJ市三中閱讀教學(xué)課堂教學(xué)觀摩情況分析
第四章 YJ市三中閱讀教學(xué)取得的成效及存在的問(wèn)題
    4.1 YJ市三中閱讀教學(xué)的成效
        4.1.1 教師教學(xué)的成績(jī)
        4.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)
        4.1.3 閱讀教學(xué)成效的積極意義
    4.2 YJ市三中閱讀教學(xué)問(wèn)題
        4.2.1 教育思想觀念滯后
        4.2.2 教師專業(yè)素質(zhì)有待提高
        4.2.3 教學(xué)方法和思維陳舊
        4.2.4 拓展閱讀滯后
        4.2.5 學(xué)生自身對(duì)課外閱讀不夠重視
    4.3 YJ市三中閱讀教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生原因
        4.3.1 教育層面問(wèn)題分析
        4.3.2 學(xué)校層面問(wèn)題分析
        4.3.3 教師層面問(wèn)題分析
        4.3.4 學(xué)生層面問(wèn)題分析
第五章 YJ市三中閱讀教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策
    5.1 教育層面解決對(duì)策
        5.1.1 創(chuàng)建完善的閱讀鼓勵(lì)制度
        5.1.2 建立“校校互督”的制度
    5.2 學(xué)校層面解決對(duì)策
        5.2.1 定期舉辦閱讀比賽
        5.2.2 制定嚴(yán)格的閱讀數(shù)量和閱讀考核
    5.3 從教師層面解決對(duì)策
        5.3.1 形成新的教學(xué)思維和模式
        5.3.2 提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)
    5.4 從學(xué)生層面解決對(duì)策
        5.4.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
        5.4.2 家長(zhǎng)監(jiān)督提升閱讀量
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
謝辭
附錄



本文編號(hào)：3098670