發(fā)布時(shí)間：2021-03-25 11:19

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)教育信息化的發(fā)展的核心是教育模式以及學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂中大多是以老師教授為主,故而學(xué)生在知識(shí)的獲得中處于被動(dòng)地位,課堂上學(xué)生接受知識(shí),對(duì)于知識(shí)的理解內(nèi)化交予學(xué)生,這種傳統(tǒng)教學(xué)必定會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。在課前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施基礎(chǔ)性知識(shí)傳授,學(xué)生通過(guò)觀看微課以及完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于疑問(wèn)則借助信息交流平臺(tái)請(qǐng)教老師。基礎(chǔ)知識(shí)放在課前,高階知識(shí)的內(nèi)化放在課上,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力,課外學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。故而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和比較法,以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐學(xué)校調(diào)研初一語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,分析調(diào)研結(jié)果,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題�；�于現(xiàn)狀存在的突出問(wèn)題,在前人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究基礎(chǔ)之上進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合實(shí)踐班級(jí)的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù),對(duì)所得數(shù)據(jù)比較分析最終獲得結(jié)論。通過(guò)研究得到以下結(jié)論:基于... 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究來(lái)源
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容及方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 述評(píng)
第二章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂概念及相關(guān)概念的界定
        2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂概念的界定
        2.1.2 微課概念的界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 合作學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 學(xué)習(xí)金字塔理論
        2.2.5 系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論
    2.3 傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的比較
        2.3.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒
        2.3.2 個(gè)性化教學(xué)
        2.3.3 差異化教學(xué)
第三章 初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查對(duì)象
    3.2 調(diào)查方法
        3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.2.2 訪談法
        3.2.3 課堂觀察法
    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.3.1 教師層面
        3.3.2 學(xué)生層面
第四章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)分析
    4.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的流程設(shè)計(jì)
        4.2.1 課前設(shè)計(jì)
        4.2.2 課中設(shè)計(jì)
        4.2.3 課后設(shè)計(jì)
第五章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐及效果分析
    5.1 教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)
        5.1.1 實(shí)踐目的
        5.1.2 實(shí)踐對(duì)象
        5.1.3 實(shí)踐研究方法的選擇
        5.1.4 教學(xué)實(shí)踐的假設(shè)
    5.2 實(shí)踐過(guò)程
        5.2.1 前測(cè)
        5.2.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程
        5.2.3 后測(cè)
    5.3 實(shí)踐效果分析
第六章 研究結(jié)論、不足與展望
    6.1 主要的研究結(jié)論
    6.2 研究的不足與展望
        6.2.1 研究的不足
        6.2.2 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介及論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究及案例分析[J]. 車(chē)啟鳳,方媛.  中國(guó)教育信息化. 2017(02)
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[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 紀(jì)東旭.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(03)
[4]融合翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs的高校MF教學(xué)模式[J]. 謝幼如,倪妙珊,柏晶,張惠顏.  中國(guó)電化教育. 2015(10)
[5]基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語(yǔ)課堂為例[J]. 李曉東,曹紅暉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(09)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂真的靠譜嗎?[J]. 焦建利.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(09)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王建國(guó).  基礎(chǔ)教育研究. 2015(08)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J]. 楊曉宏,黨建寧.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn):謹(jǐn)防四大誤區(qū)[J]. 金陵.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2014(21)
[10]昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的意義[J]. 金陵.  基礎(chǔ)教育課程. 2014(21)

碩士論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王永福.河北師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀類微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 周雪.重慶師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 劉丹.西北師范大學(xué) 2015
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐與研究[D]. 崔素芳.河北師范大學(xué) 2016
[5]初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究[D]. 林才英.廣西師范大學(xué) 2014
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 李宏敏.廣西師范學(xué)院 2013



本文編號(hào)：3099591