發(fā)布時間：2024-12-11 03:23

　　學習品質作為入學準備的一個重要維度被特別提出來,它指的是一種學習習慣和學習行為傾向,對于幼兒終身發(fā)展具有十分重要的意義。我國教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也特別提出了學習品質,并且給予了高度肯定與重視。故事教學活動作為幼兒園常見的教學活動,在此基礎上對幼兒學習品質的干預較少,此外,以往研究更關注的是群體幼兒,較少關注于學習品質一般的幼兒,然而,學習品質一般的幼兒更需要教師和家長的關注。本研究選取69名大班幼兒,將其分為高、中、低分組,以故事教學活動為背景,對幼兒進行干預,以探究有針對性的故事教學活動對于低分組幼兒學習品質是否有影響以及高低組幼兒的差距是否有變化。從量化和質性分析兩個方面對故事教學活動對幼兒學習品質的影響情況進行分析,得出以下結論:1.有針對性的故事教學活動可以促進低分組幼兒學習品質的發(fā)展;2.故事教學活動對低分組幼兒學習品質的堅持與專注能力、主動性、獨立性、反思與解釋能力都有了顯著的影響;3.故事教學活動后,高分組和低分組幼兒的差異有了明顯的縮小;4.故事教學活動中,教師的提問和引導顯地尤為重要。

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、問題提出
    (一) 學習品質的培養(yǎng)對于幼兒入學準備是至關重要的
    (二) 對幼兒學習品質的薄弱方面進行有針對性的干預是有必要的
    (三) 運用故事教學活動培養(yǎng)幼兒良好學習品質有待深入研究
二、相關文獻綜述
    (一) 關于故事教學的研究
    (二) 關于學習品質的研究
    (三) 學習品質與故事教學
    (四) 已有研究啟示與不足
三、關鍵概念界定
    (一) 學習品質
    (二) 故事教學
四、研究目的與意義
    (一) 研究目的
    (二) 研究意義
五、研究設計
    (一) 研究內容
    (二) 研究方法
        1.被試選取
        2.故事選材
        3.故事教學活動實施方案
        4.評價工具
        5.實驗步驟
        6.無關變量的控制
        7.研究假設
六、研究結果
    (一) 實驗前高低得分組幼兒學習品質發(fā)展的差異性分析
    (二) 實驗后幼兒學習品質差異比較
        1.高分組幼兒學習品質實驗前后學習品質各維度差異比較
        2.低分組幼兒學習品質前后學習品質各維度差異比較
        3.后測中高低得分組幼兒學習品質發(fā)展的差異性分析
七、討論與分析
    (一) 故事教學活動對幼兒學習品質的影響
    (二) 以各種形式的故事教學活動作為載體的價值
八、結論與建議
    (一) 結論
    (二) 教育建議
        1.關注每位幼兒學習品質的薄弱項
        2.豐富故事教學活動形式和內容,增進師幼互動
        3.確保幼兒在故事教學活動中的主體地位
        4.擅用幼兒日常和教學活動提高學習品質
九、研究創(chuàng)新與不足
    (一) 研究創(chuàng)新
    (二) 研究不足
        1.研究對象數(shù)量較少
        2.實驗時間較短
參考文獻
附錄
    附錄1 兒童學習品質觀察評定表
    附錄2 幼兒學習品質專家評分表(分表)
    附錄3 幼兒學習品質專家評分表(總表)
    附錄4 學習品質低/高分組幼兒統(tǒng)計表
    附錄5 幼兒學習品質觀察記錄表
    附錄6 情境測驗《瓶中取物》活動
    附錄7 教學活動設計示例
致謝



本文編號：4016106