發(fā)布時(shí)間：2025-05-01 11:43

　　近年來(lái),我國(guó)逐漸重視幼兒教師的培養(yǎng),出臺(tái)了一系列的政策和措施促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。作為幼兒教師的主要儲(chǔ)備力量,學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入受到了研究者們的關(guān)注。增加學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入成為提高幼兒教師素質(zhì)的重要途徑。因此,本研究從專業(yè)認(rèn)同和自我效能感的角度探索學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制。本研究選取H市355名學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象,其中女生347人,男生8人。大一、大二和大三分別是43人,156人和156人。要求所有被試填寫《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》,《學(xué)習(xí)投入量表》和《自我效能感量表》。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)總體上,學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和自我效能感顯著高于理論均值,而學(xué)習(xí)投入與理論均值無(wú)顯著性差異,表明學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生總體上比較認(rèn)同自己的專業(yè),對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有信心,但是在專業(yè)學(xué)習(xí)的投入上一般。(2)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入和自我效能感之間相關(guān)顯著;進(jìn)一步的中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),自我效能感在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用。也就是說(shuō),學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同不僅會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)投入,也會(huì)通過(guò)自我效能感影響他們的學(xué)習(xí)投入。本...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
第二章 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    一、文獻(xiàn)綜述
        (一)學(xué)習(xí)投入
        (二)專業(yè)認(rèn)同
        (三)自我效能感
        (四)專業(yè)認(rèn)同、自我效能感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
    二、問(wèn)題提出
        (一)對(duì)已有研究的思考
        (二)研究目的和意義
第三章 研究方法
    一、被試
    二、研究工具
        (一)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷
        (二)學(xué)習(xí)投入量表
        (三)自我效能感量表
    三、研究程序
    四、數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果
    一、共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)
    二、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)
        (一)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況
        (二)不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入
        (三)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入
        (四)不同專業(yè)志愿的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入
        (五)入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解程度不同的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入
        (六)班干部與非班干部的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入
    三、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)
        (一)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體狀況
        (二)不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同
        (三)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同
        (四)不同專業(yè)志愿的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同
        (五)入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解程度不同的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同
        (六)班干部與非班干部的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同
    四、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)
        (一)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自我效能感的總體狀況
        (二)不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的自我效能感
        (三)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的自我效能感
        (四)不同專業(yè)志愿的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的自我效能感
        (五)入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解程度不同的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的自我效能感
        (六)班干部與非班干部的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的自我效能感
    五、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入和自我效能感的關(guān)系
第五章 討論
    一、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)
    二、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)
    三、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)
    四、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入和自我效能感三者的關(guān)系分析
    五、提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入和自我效能感的對(duì)策和建議
        (一)加大力度建設(shè)學(xué)前教育專業(yè),提高他們的專業(yè)認(rèn)同
        (二)完善學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,提高他們的自我效能感
    六、本研究的局限性及拓展領(lǐng)域
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4042221