發(fā)布時間：2024-04-22 04:16

　　高中論述類文本主要包括社會類,個人生活類,學(xué)術(shù)類三種,這類文本語言表達嚴謹,行文構(gòu)思嚴密,具有很強的說理性,通過論述類文本的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維及批判性思維。因此這類文本既是高中階段考察的重點,也是難點。但論述類文本的教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視,當(dāng)前論述類文本閱讀教學(xué)還存在很多問題,忽視學(xué)情,教學(xué)方法不當(dāng);忽視思辨能力的培養(yǎng);教學(xué)評價片面等,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而近幾年,支架式教學(xué)理論慢慢成熟且在中國廣泛傳播,受到越來越多研究者的關(guān)注。支架式教學(xué)源于建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論,具有深厚的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。這一理論強調(diào)教師為學(xué)習(xí)者搭建支架,引導(dǎo)學(xué)生在獨立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識,不斷提升學(xué)習(xí)能力,從事更高水平的認知活動。主要包括確定最近發(fā)展區(qū)、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個環(huán)節(jié),筆者認為,將支架式教學(xué)理論引入高中論述類文本閱讀教學(xué),具有一定的可行性,因為支架式教學(xué)符合新課程改革的理論,符合語文課程標準的要求。使用支架式教學(xué)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性,改善思維能力,改變單一的評價方式。從而改善論述類文本的教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂過多,忽視學(xué)生思辨性閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。筆者以高中階段的論述類...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、研究意義
第一章 相關(guān)理論概述
    第一節(jié) 論述類文本
        一、論述類文本的內(nèi)涵
        二、高中論述類文本概況——以人教版必修教材為例
        三、高中論述類文本教學(xué)現(xiàn)狀與不足
    第二節(jié) 支架式教學(xué)概說
        一、支架式教學(xué)的內(nèi)涵界定
        二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第二章 在論述類文本中使用支架式教學(xué)
    第一節(jié) 應(yīng)用支架式教學(xué)的學(xué)理依據(jù)
        一、支架式教學(xué)符合新課改要求
        二、支架式教學(xué)符合語文課程標準的要求
    第二節(jié) 論述類文本教學(xué)使用的支架
        一、問題支架
        二、圖表支架
        三、背景知識支架
        四、范例支架
        五、建議支架
    第三節(jié) 支架式教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié)
        一、確定最近發(fā)展區(qū),搭建支架
        二、進入情境——激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣
        三、獨立探索——訓(xùn)練學(xué)生思辨性閱讀的能力
        四、協(xié)作學(xué)習(xí)——通過合作發(fā)散學(xué)生思維
        五、效果評價——以評促學(xué)
第三章 支架式教學(xué)案例設(shè)計與建議
    第一節(jié) 教學(xué)案例與分析
        一、教學(xué)案例
        二、案例分析
    第二節(jié) 教學(xué)效果與反思
        一、教學(xué)效果
        二、教學(xué)反思
    第三節(jié) 教學(xué)的合理建議
        一、合理使用支架
        二、落實課堂學(xué)習(xí)的效率
        三、及時進行教學(xué)總結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3961915