發(fā)布時(shí)間：2024-11-22 16:32

　　古書(shū)中常存在一些特殊的用字現(xiàn)象,如:古今字、異體字、通假字等,學(xué)生在閱讀文言文時(shí)很難準(zhǔn)確把握這些特殊用字的含義。本文研究的特殊用字包括通假字、古今字和異體字三類,它們?cè)诓烤幈境踔姓Z(yǔ)文教材中分布廣泛,成為學(xué)生理解文言文的障礙。怎樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別特殊用字、掌握特殊用字知識(shí)是初中文言文教學(xué)一個(gè)頗為重要的問(wèn)題。因此,我選擇對(duì)初中文言文特殊用字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,深入分析問(wèn)題的成因,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有針對(duì)性地提出特殊用字教學(xué)建議。本文主要在借鑒他人理論研究的基礎(chǔ)上,首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)初中文言文特殊用字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納,然后對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材中的特殊用字進(jìn)行匯總,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析特殊用字教學(xué)問(wèn)題的成因,在此基礎(chǔ)上探究初中文言文特殊用字教學(xué)策略。全文主要包括三個(gè)部分:緒論部分介紹了本文的研究背景與目的、前人研究綜述、研究方法、研究的理論意義與實(shí)踐意義。第一部分對(duì)初中文言文特殊用字教學(xué)進(jìn)行概述,首先界定了文言文特殊用字的相關(guān)概念,其次統(tǒng)計(jì)了部編本初中語(yǔ)文教材中特殊用字的分布情況及課下注釋的標(biāo)注情況,對(duì)中考文言文特殊用字的考察情況進(jìn)行了分析,進(jìn)而明確特殊用字在初中文言文教學(xué)中的重要地位。第二...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1學(xué)生人數(shù)年級(jí)分布

第二章初中文言文特殊用字教學(xué)現(xiàn)狀分析20在調(diào)查的對(duì)象中，學(xué)生方面（圖2.1）初一年級(jí)學(xué)生占比約33%，初二年級(jí)學(xué)生占比約35%，初三年級(jí)學(xué)生占比約32%，三個(gè)年級(jí)調(diào)查人數(shù)平均，調(diào)查結(jié)果代表性強(qiáng)。教師方面（圖2.2），初一教師占比35%，初二年級(jí)占比37%，初三年級(jí)占比28%，三個(gè)....

圖2.3學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣程度

第二章初中文言文特殊用字教學(xué)現(xiàn)狀分析20在調(diào)查的對(duì)象中，學(xué)生方面（圖2.1）初一年級(jí)學(xué)生占比約33%，初二年級(jí)學(xué)生占比約35%，初三年級(jí)學(xué)生占比約32%，三個(gè)年級(jí)調(diào)查人數(shù)平均，調(diào)查結(jié)果代表性強(qiáng)。教師方面（圖2.2），初一教師占比35%，初二年級(jí)占比37%，初三年級(jí)占比28%，三個(gè)....

圖2.4學(xué)生對(duì)特殊用字的了解程度

第二章初中文言文特殊用字教學(xué)現(xiàn)狀分析20在調(diào)查的對(duì)象中，學(xué)生方面（圖2.1）初一年級(jí)學(xué)生占比約33%，初二年級(jí)學(xué)生占比約35%，初三年級(jí)學(xué)生占比約32%，三個(gè)年級(jí)調(diào)查人數(shù)平均，調(diào)查結(jié)果代表性強(qiáng)。教師方面（圖2.2），初一教師占比35%，初二年級(jí)占比37%，初三年級(jí)占比28%，三個(gè)....

圖2.5學(xué)生對(duì)特殊用字形音義關(guān)系的分辨情況

第二章初中文言文特殊用字教學(xué)現(xiàn)狀分析21圖2.5學(xué)生對(duì)特殊用字形音義關(guān)系的分辨情況從三幅圖綜合分析，過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)感興趣，但是并不了解文言文特殊用字的相關(guān)知識(shí)，僅有12.56%的學(xué)生能夠完全分辨出三種特殊用在字形音義方面的關(guān)系，此外有20.11%的學(xué)生能夠分辨出一些，有....

本文編號(hào)：4012488