發(fā)布時(shí)間：2017-03-25 21:06

  本文關(guān)鍵詞：與能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”有關(guān)的偏誤分析及教學(xué)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在現(xiàn)有關(guān)于“應(yīng)該”的本體研究和教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)之上,對(duì)暨南大學(xué)華文學(xué)院語(yǔ)料庫(kù)中能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”的偏誤用例進(jìn)行了全面考察,通過(guò)對(duì)不同階段學(xué)生的偏誤進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某些特點(diǎn),從而找出其學(xué)習(xí)的難點(diǎn),剖析引起這些偏誤的原因,進(jìn)而探討相應(yīng)的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)分析,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法方面的偏誤比語(yǔ)義方面的偏誤要多;總結(jié)出四類(lèi)語(yǔ)法偏誤,即“應(yīng)該”+名詞/名詞短語(yǔ)、“應(yīng)該1”+“不”、“應(yīng)該”與其他能愿動(dòng)詞錯(cuò)誤連用、與其他詞錯(cuò)序;學(xué)生使用“應(yīng)該1”的句子比“應(yīng)該2”的要多;整體上,“應(yīng)該2”的偏誤率比“應(yīng)該1”的要低。根據(jù)偏誤分析出學(xué)習(xí)者的偏誤成因,發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移,比較容易混淆“應(yīng)該”和“一定”,因?yàn)樵陧n語(yǔ)里這兩個(gè)詞是近義詞。最后,筆者從教學(xué)和教材兩方面,針對(duì)“應(yīng)該”提出了個(gè)人的一些教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：應(yīng)該 中介語(yǔ) 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：中山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 第一章 引言6-9
• 1.1 研究緣起6
• 1.2 研究思路6-7
• 1.3 研究方法7
• 1.4 語(yǔ)料來(lái)源7-9
• 第二章 能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”的研究現(xiàn)狀9-15
• 2.1 能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”的本體研究9-13
• 2.2 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)的“應(yīng)該”的研究13-15
• 第三章 “應(yīng)該”的偏誤類(lèi)型及統(tǒng)計(jì)15-24
• 3.1 偏誤類(lèi)型15-20
• 3.2 偏誤統(tǒng)計(jì)20-24
• 第四章 與“應(yīng)該”有關(guān)的偏誤成因24-30
• 4.1“應(yīng)該”的用法的復(fù)雜性24-25
• 4.2 母語(yǔ)負(fù)遷移25-28
• 4.3 教材編寫(xiě)的問(wèn)題28-30
• 第五章 “應(yīng)該”的教學(xué)性探討30-34
• 5.1 教學(xué)方面30-32
• 5.2 教材方面32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 后記36

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：267770