發(fā)布時(shí)間：2020-05-07 16:53

【摘要】：詞匯保持是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。繪本閱讀是一種促進(jìn)詞匯保持的重要途徑,尤其對(duì)于初級(jí)階段的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中可采用顯性教學(xué)法(ETM)和隱性教學(xué)法(ITM)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和保持詞匯。目前有關(guān)兩種教學(xué)法對(duì)詞匯保持的研究主要關(guān)注中學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯習(xí)得,而在小學(xué)階段結(jié)合繪本閱讀與兩種教學(xué)法的對(duì)比研究較少。鑒于此,本研究旨在通過(guò)繪本閱讀來(lái)研究和比較顯性教學(xué)法和隱性教學(xué)法對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的詞匯保持的影響。本研究共分為三個(gè)階段,每教授完一個(gè)小故事為一個(gè)階段,每個(gè)階段持續(xù)四周。在每個(gè)階段性干預(yù)之后,立即進(jìn)行三次后測(cè)并使用《詞匯知識(shí)五級(jí)量表》測(cè)試學(xué)生詞匯知識(shí)的保持情況。本研究采用了量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法。量化研究是針對(duì)學(xué)生詞匯保持情況的前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)分析,質(zhì)性研究是通過(guò)筆者的教學(xué)日記以及學(xué)生所造的句子,編寫(xiě)的小故事、詩(shī)歌和書(shū)面討論來(lái)實(shí)施的。量化研究數(shù)據(jù)結(jié)果表明,ETM組的學(xué)生在詞匯保持中的得分高于ITM組的學(xué)生。質(zhì)性研究數(shù)據(jù)主要來(lái)自ETM組學(xué)生所造的句子和編寫(xiě)的小故事以及ITM組學(xué)生所寫(xiě)的詩(shī)歌、書(shū)面討論及筆者的教學(xué)日記。質(zhì)性研究采用“逐行分析法”和“編碼法”,分析結(jié)果表明,相比隱性教學(xué)法,顯性教學(xué)法更有利于學(xué)生在編寫(xiě)故事,編寫(xiě)小詩(shī)歌等活動(dòng)中保持已學(xué)詞匯,并將之運(yùn)用到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看出,顯性教學(xué)法對(duì)五年級(jí)學(xué)生繪本閱讀中的詞匯保持更為有效,以繪本閱讀和顯性教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式更有利于學(xué)生理解和保持詞匯。本研究的結(jié)果對(duì)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)具有一定的啟示。教師在實(shí)際教學(xué)中,可利用顯性教學(xué)法和繪本閱讀來(lái)幫助學(xué)生記憶和保持詞匯,并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生運(yùn)用這些詞匯。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：2653264