發(fā)布時間：2020-05-08 00:58

【摘要】：作為四項基本技能之一,英語寫作能夠在一定程度上檢驗出語言學(xué)習(xí)者對語言的實際掌握程度與操作能力。當(dāng)下,初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的提升階段正在被社會各界廣泛重視與研究,尤其是英語寫作教學(xué)。與舊版的課程大綱進行對比,普通初中英語課程標準在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、策略等方面對初中生的寫作提出了新的更高的要求,并著重培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力。但反觀現(xiàn)階段的初中英語教學(xué),仍然有大量英語教師采取一些傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式進行英語寫作的教學(xué)與指導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)且無意義的教學(xué)方法的指引下,往往會使得初中生對英語寫作產(chǎn)生迷茫,甚至無從下手。最后導(dǎo)致英語寫作成為很多學(xué)生英語成績進步的巨大阻礙。同時,英語教師的教學(xué)動機也隨著學(xué)生對英語寫作的消極態(tài)度而逐漸減弱。針對傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中存在的問題,本研究以初中英語課程標準為基礎(chǔ),將詞塊教學(xué)與初中英語寫作教學(xué)相結(jié)合,探索英語寫作教學(xué)新模式,改善傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中學(xué)生被動寫作的舊模式。在新模式的引領(lǐng)下,通過構(gòu)建詞塊思維,引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作課堂互動,提高學(xué)生對英語寫作的興趣與學(xué)習(xí)自主性,幫助學(xué)生提升英語寫作能力。依托詞塊理論,筆者開展為期一學(xué)期的初中英語寫作教學(xué)的行動研究,以此探索更有效的英語寫作教與學(xué)的新模式。此次行動研究的對象是大連市某初中初一(1)班,共52人。本研究共進行兩輪行動研究。第一輪行動研究主要以培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識為主。教師通過引導(dǎo)學(xué)生識別、操練、積累詞塊,并且用所掌握的詞塊進行翻譯練習(xí)和文本復(fù)述。第二輪行動研究主要以培養(yǎng)寫作中詞塊類型使用的多樣性為主,進而引導(dǎo)學(xué)生將詞塊意識運用到寫作的每個環(huán)節(jié)中。最后,教師要在日常英語教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生識別、選取、修改、輸出、延展詞塊。在為期一學(xué)期的兩輪行動研究后,筆者發(fā)現(xiàn)詞塊教學(xué)法能夠明顯提高學(xué)生的英語寫作成績,潛移默化地改善學(xué)生的英語寫作的態(tài)度并提升寫作能力。經(jīng)過兩次寫作測試的前后對比,學(xué)生的寫作成績提高明顯。詞塊教學(xué)法在英語寫作課堂中的實際運用能夠增強學(xué)生對英語寫作的興趣,逐步培養(yǎng)其自主寫作的能力。同時在詞塊教學(xué)的幫助下,學(xué)生在語言上的輸入與輸出能力也得到了不同程度地加強與提升。本次行動研究表明,英語寫作教學(xué)與詞塊教學(xué)相結(jié)合可以有效提升學(xué)生對英語寫作的興趣,增進英語寫作動機并且提高英語寫作的成績。
【學(xué)位授予單位】：吉林外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2653840