發(fā)布時(shí)間：2020-11-06 12:38

　　 課例研討是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,課例研討的開(kāi)展為教師群體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了大環(huán)境。課例研討包括研究主題的確定、授課教師的課前訪(fǎng)談、課堂觀察、授課教師課后刺激性回顧、課后研討等主要環(huán)節(jié)。在研究過(guò)程中,研究者通過(guò)收集錄音、視頻等方法獲取資料。合作型教師是教師群體發(fā)展的必然趨勢(shì),故對(duì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究也是十分有意義的。教師學(xué)習(xí)共同體是由教師自愿構(gòu)建的以提高教學(xué)質(zhì)量以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目的的群體。本文筆者在查閱關(guān)于課例研討和教師共同體構(gòu)建的相關(guān)文獻(xiàn)后,在已有的研究基礎(chǔ)上,從一個(gè)全新的視角嘗試解析課例研討與英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建之間的關(guān)系。通過(guò)兩輪課例研討的實(shí)施,課例研討小組成員試圖解決“如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性”這個(gè)難題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,課例研討小組成員逐漸有了相同的愿景、切實(shí)的合作、共同的提高,這其實(shí)就是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過(guò)程。最終,研究者得出課例研討能促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的結(jié)論,對(duì)課例研討促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的因素作出分析,同時(shí)筆者也對(duì)今后的課例研討以及教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的相關(guān)研究提出了建議。本論文主要包含六個(gè)部分的內(nèi)容:第一部分,簡(jiǎn)要介紹了本研究緣起、研究目的以及本研究的研究?jī)r(jià)值即研究意義。第二部分,從概念、操作模式以及研究步驟分別分析了課例研討,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的概念、特征進(jìn)行了描述,然后分別對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)課例研討以及教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。第三部分,在闡述完研究的理論基礎(chǔ)后,分別從研究方法,研究背景,研究對(duì)象的選取等方面介紹了研究設(shè)計(jì)。第四部分,結(jié)合具體材料對(duì)第一輪課例研討和第二輪課例研討的實(shí)施過(guò)程與研究環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。第五部分,從相同的愿景、切實(shí)的合作、共同的提高三個(gè)方面分析課例研討是怎么促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的。第六部分,得出課例研討能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的結(jié)論,并具體分析課例研討從哪些內(nèi)部因素促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。分別從課例研討、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建兩個(gè)角度對(duì)今后的相關(guān)研究提出建議。
【學(xué)位單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類(lèi)】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        （一）提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的需要
        （二）新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求
        （三）以課例研討促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
        （四）以教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
    二、研究目的
    三、研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、課例研討
        （一）課例研討的概念
        （二）課例研討的操作模式
        （三）課例研討的步驟
        （四）課例研討的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    二、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體
        （一）教師學(xué)習(xí)共同體的概念
        （二）教師學(xué)習(xí)共同體的特征
        （三）教師學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀
    三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究理論基礎(chǔ)
        （一）社會(huì)構(gòu)建主義理論
        （二）群體動(dòng)力學(xué)理論
        （三）人本主義學(xué)習(xí)理論
    二、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）觀察研究法
        （三）訪(fǎng)談?wù){(diào)查法
        （四）教育敘事研究法
    三、研究背景
    四、研究對(duì)象
第四章 課例研討的開(kāi)展過(guò)程
    一、第一輪課例研討
        （一）確定一輪研究課的主題
        （二）授課教師的確定及課前訪(fǎng)談
        （三）一名教師授課，其他教師進(jìn)行課堂觀察
        （四）授課教師的課后刺激性回顧
        （五）課后研討
    二、第二輪課例研討
        （一）X老師授課，其他小組成員進(jìn)行課堂觀察
        （二）對(duì)授課教師進(jìn)行課后刺激性回顧
        （三）課后研討
第五章、通過(guò)課例研討促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
    一、相同的愿景
    二、切實(shí)的合作
    三、共同的提高
第六章 結(jié)論與建議
    一、結(jié)論
        （一）課例研討對(duì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有促進(jìn)作用
        （二）課例研討促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的體現(xiàn)
    二、課例研討以及教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的完善建議
        （一）課例研討小組由教師自愿組成
        （二）進(jìn)一步推廣課例研討作為更為普及的教研活動(dòng)
        （三）從微觀層面分析教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建
        （四）搜集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略
五、參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
附錄2 第一次課例研討語(yǔ)音材料
附錄3 第二次課例研討語(yǔ)音材料
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2873148