發(fā)布時間：2025-02-23 19:29

　　閱讀教學是語文教學中十分重要的組成部分,以前“接受閱讀、死記硬背、機械訓練”的舊模式尤為強調知識和訓練的重要性,忽略了對學生自主表達能力的培養(yǎng),學生省略了探究性學習的思維過程,從而導致所接受的語用訓練是為“語”而“用”,語用的品質不高。所謂積極語用閱讀教學觀就是它是語用者在自主獨立思考的前提下發(fā)出個性的、審美的、富于創(chuàng)造活力的言語內容,從被動的語用表達到積極的語用表達是一種時代語言風格的轉換。積極語用閱讀教學理念順應時代發(fā)展的趨勢,為閱讀教學課程理念的更新和改變注入了新的活力。論文對積極語用理念下閱讀教學的探討主要有四章。在概念梳理和整理文獻資料的基礎上,以文獻研究和課堂觀察為主要研究方法,探討了積極語用閱讀教學觀的理念、問題和對策等內容。當前閱讀教學過程中,教師雖然關注到了語用環(huán)節(jié),但是為語而用,被動消極的情況仍然十分突出�；�于以上問題認為,積極語用閱讀觀順應了學生的思維發(fā)展過程,主張以情境的創(chuàng)設為語用表達創(chuàng)造條件,在語用過程鼓勵個性觀點的出現(xiàn),并培養(yǎng)學生面對文本時的評判能力。論文以語文課程理論、課程標準相關理論為基礎,結合經(jīng)典教學案例,對積極語用閱讀教學的實施過程進行探討和研究。旨在...

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的意義
    1.3 概念界定
    1.4 文獻綜述
    1.5 研究思路
    1.6 研究方法
第2章 積極語用視域下閱讀教學的理念
    2.1 重視情境中的語用靈感生成
    2.2 突出個性表達展示語用價值
    2.3 培養(yǎng)評價能力彰顯思辨精神
第3章 積極語用視域下的閱讀教學問題分析
    3.1 脫離文本情境,語用訓練低化言語品質
        3.1.1 缺少情境,言語對話浮于表面
        3.1.2 脫離情境,言語意圖無法抵達
    3.2 缺少獨立思考,語用訓練共化言語內容
        3.2.1 語用模式過于統(tǒng)一
        3.2.2 語用內容缺乏個性
    3.3 關注單向吸納,語用訓練窄化了語言功能
        3.3.1 一問一答,表現(xiàn)單一
        3.3.2 提問瑣碎,缺乏價值
    3.4 順應思維惰性,語用訓練弱化了主體意識
        3.4.1 先結論、后依據(jù)
        3.4.2 無質疑、無評論
第4章 積極語用視域下閱讀教學的策略
    4.1 關注語境聚集意義,多向互動提升品質
    4.2 契合年齡甄選內容,轉變語用單一模式
    4.3 留足內外語用空白,保證內外語用時間
    4.4 掌握恰當評價時機,及時與延時相結合
    4.5 多方材料比較閱讀,誘導自主評論生成
結語
參考文獻
附錄 攻讀學位期間發(fā)表的論文與科研成果清單
致謝



本文編號：4034314