發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 06:14

　　 自我效能感是班杜拉創(chuàng)建的社會(huì)認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念,指?jìng)�(gè)體對(duì)自己具有的組織和執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)而達(dá)到特定成就的能力的信念,是個(gè)體對(duì)自己能力的一種主觀感受。自我效能感水平的高低影響人們的思維與行為反應(yīng),決定著人們的認(rèn)知反應(yīng)模式。自我效能感在小學(xué)階段是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于先天成熟程度及生活環(huán)境的不同,不同水平的學(xué)生自我效能感水平是不同的。自我效能感水平高的學(xué)生往往表現(xiàn)得更堅(jiān)強(qiáng),始終相信努力能夠取得好的結(jié)果,因此從不放棄,導(dǎo)致勝利;而自我效能感低的學(xué)生則恰恰相反,他們的結(jié)果預(yù)期較低,不相信努力的作用,最后選擇放棄,導(dǎo)致失敗。繪本是以圖畫為主、文字為輔的作品,能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題,掌握問(wèn)題的解決之道。作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式,繪本為促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了大量素材,給小學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的可能。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法,對(duì)S小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷95份,回收95份,其中男生46份,女生49份,旨在了解小學(xué)生自我效能感現(xiàn)狀,并篩選出二十名被試,其中十名為實(shí)驗(yàn)組,十名為控制組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行每周一次,一次60分鐘,共十次的繪本閱讀輔導(dǎo),控制組學(xué)生不進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)干預(yù),探討繪本閱讀對(duì)小學(xué)生自我效能感的影響,結(jié)果如下:(1)小學(xué)生自我效能感整體狀況良好,部分學(xué)生自我效能感得分低于平均水平;(2)小學(xué)生自我效能感水平在是否擔(dān)任班干部、師生關(guān)系、受同學(xué)歡迎程度、學(xué)習(xí)成績(jī)方面存在顯著差異;(3)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生自我效能感總分、一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感及自我調(diào)節(jié)自我效能感等因子產(chǎn)生影響作用,繪本閱讀能有效提升學(xué)生的自我效能感水平;(4)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了輔導(dǎo)效果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯著。
【學(xué)位單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【部分圖文】：

青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文異的學(xué)生自主性 主動(dòng)性 自律性較弱，而較于成績(jī)?yōu)榱嫉膶W(xué)生受老師促與指導(dǎo)的程度較低，所以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹械膶W(xué)生自我調(diào)節(jié)自我效能感水繪本閱讀對(duì)小學(xué)生自我效能感的影響分析1 繪本閱讀對(duì)小學(xué)生自我效能感的總體影響分析數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，對(duì)控制組及實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，控制結(jié)果不存在顯著差異，而實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)結(jié)果存在顯著差異 經(jīng)過(guò)十次繪預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的自我效能感得分得到顯著提升，且后測(cè)得分顯著高于前而控制組自我效能感總分無(wú)顯著變化，如圖 1 由此可見(jiàn)，此次繪本閱生自我效能感有顯著影響作用
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2892658