發(fā)布時(shí)間：2017-10-27 07:00

  本文關(guān)鍵詞：小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)是人的立足之本,而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更是時(shí)代的訴求,是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課程改革的背景下,小班教學(xué)悄然而生,被稱(chēng)為是“一場(chǎng)靜悄悄的革命”,在理論和實(shí)踐上為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)。眾所周知,課堂教學(xué)包括教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),無(wú)論缺少誰(shuí),課堂的生命意味就有所欠缺。為了更深刻地透視小班化教學(xué)改革,本文以小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為作為研究基點(diǎn),關(guān)注小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為真實(shí)的展丌過(guò)程,并對(duì)此進(jìn)行深入研究。 在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,筆者確定了本研究的切入點(diǎn),從學(xué)習(xí)行為本身出發(fā),運(yùn)用質(zhì)的研究方法對(duì)一所實(shí)施小班教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行個(gè)案研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的深入觀(guān)察,結(jié)合文獻(xiàn)資料與觀(guān)察資料,根據(jù)學(xué)習(xí)行為的具體表象將其歸類(lèi),提煉與概括其行為品質(zhì),以此作為論文進(jìn)一步研究的客觀(guān)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,筆者從課堂學(xué)習(xí)行為的共性出發(fā),探尋其所存的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體分析,從外部和內(nèi)部?jī)蓚�(gè)層面探討學(xué)習(xí)行為的影響因素,由表及里,層層推進(jìn)。最后筆者初步構(gòu)建了優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的策略,不僅關(guān)注課堂的實(shí)踐層面,而且對(duì)教師觀(guān)念層面和課堂環(huán)境層面也做以闡述,以期促使每一個(gè)學(xué)生都能得到適性地發(fā)展。學(xué)習(xí)行為是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),又是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展丌的重要組成部分。因此,優(yōu)化學(xué)習(xí)行為,對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要前提,理應(yīng)得到人們的日益關(guān)注,促使其從實(shí)然走向應(yīng)然。
【關(guān)鍵詞】：小班教學(xué) 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 序言7-17
• 一、研究起緣7-8
• (一) 聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為的伊始7
• (二) 與小班教學(xué)的美麗邂逅7
• (三) 二者結(jié)合，確定研究基點(diǎn)7-8
• 二、文獻(xiàn)述評(píng)8-15
• (一) 國(guó)外關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究8-10
• (二) 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究10-14
• (三) 對(duì)已有研究的思考與討論14-15
• 三、研究方法15
• 四、論文框架15-17
• 第一章 小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為概述17-28
• 一、相關(guān)概念釋義17-18
• 二、小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為分類(lèi)18-23
• (一) 傾聽(tīng)行為18-20
• (二) 言說(shuō)行為20-22
• (三) 操練行為22-23
• 三、小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為品質(zhì)23-28
• (一) 你我的平等23-24
• (二) 多向的交流24-25
• (三) 深度的思維25-26
• (四) 無(wú)序的有序26-27
• (五)智慧的生成27-28
• 第二章 小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)實(shí)透視28-44
• 一、相關(guān)案例與分析28-31
• 二、小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題31-39
• (一) 傾聽(tīng)行為的有效缺失32-34
• (二) 言說(shuō)行為的有形無(wú)實(shí)34-38
• (三) 操練行為的主體性偏離38-39
• 三、小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響因素39-44
• (一) 影響小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部因素39-40
• (二) 影響小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外部因素40-44
• 第三章 小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化策略44-56
• 一、優(yōu)化小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的支持性策略44-49
• (一) 更新教育觀(guān)念，，凸顯小班本質(zhì)44-45
• (二) 改變教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)45-48
• (三) 完善評(píng)價(jià)制度，關(guān)注學(xué)生發(fā)展48-49
• 二、優(yōu)化小班教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體性策略49-56
• (一) 進(jìn)行學(xué)情分析，了解每一個(gè)50-51
• (二) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)每一個(gè)51-52
• (三) 注重學(xué)法指導(dǎo)，提高每一個(gè)52-54
• (四) 加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)展每一個(gè)54-56
• 結(jié)語(yǔ)56-58
• 附錄A58-59
• 注釋59-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果66-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1102384