發(fā)布時間：2018-11-02 19:44

【摘要】：課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生尤其是后進生的各種表現(xiàn)和發(fā)展,使他們積極參與課堂教學(xué)。但是英語教學(xué)在現(xiàn)行的班級授課制條件下,實行“一刀切”的教學(xué)模式,很難照顧到后進生。而后進生在學(xué)習(xí)中不斷地遭受挫折打擊,不僅學(xué)習(xí)成績低下,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力缺乏,甚至可能誘發(fā)一些心理問題,影響其身心健康。針對英語教學(xué)的實際情況和存在的問題,筆者通過分析本校英語教學(xué)的現(xiàn)狀,以改善后進生英語學(xué)習(xí)狀況為目的,嘗試在英語教學(xué)中開展隱性分層教學(xué)的實驗研究。本實驗試圖探討隱性分層教學(xué)模式對后進生的教育作用,研究隱形分層教學(xué)在提高后進生提高英語成績、增強他們英語的學(xué)習(xí)興趣、改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、保護他們的自尊心和自信心、促進他們個性健康發(fā)展等方面的積極作用。本研究以松江區(qū)某小學(xué)三年級9班學(xué)生為實驗對象,10班為對照班,實驗時間為一學(xué)年,并以“差異教學(xué)”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“人本主義學(xué)習(xí)理論”作為理論基礎(chǔ)。本研究運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等研究方法,具體探討了以下的問題:(1)隱性分層教學(xué)是否能提高小學(xué)英語后進生的學(xué)習(xí)成績;(2)隱性分層教學(xué)是否能改善小學(xué)英語后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)習(xí)積極性;(3)隱性分層教學(xué)是否能促進小學(xué)英語后進生自信心的發(fā)展。在實驗前后,筆者分別對實驗班和控制班進行了成績測試、問卷調(diào)查和個別訪談。通過實驗結(jié)果的分析,我們可以看到,與傳統(tǒng)的非分層教學(xué)模式相比,隱性分層教學(xué)這一模式能較好地解決班級授課與個體差異間的矛盾,能顯著提高后進生英語的學(xué)習(xí)成績、有效地改善后進生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度,增強他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,促進他們個性的健康發(fā)展。
[Abstract]:Classroom teaching is the basic way to implement the new curriculum. "everything for the development of every student" is the core idea of the new curriculum reform. In classroom teaching, teachers should pay attention to the performance and development of every student, especially the underachievers, so that they can actively participate in classroom teaching. However, under the current classroom teaching system, it is difficult to take care of the underachievers by carrying out a "one-size-fits-all" teaching model. The underachievers suffer from setbacks in their study, not only low achievement, lack of interest and motivation, but also some psychological problems, which may affect their physical and mental health. In view of the actual situation and existing problems in English teaching, the author analyzes the present situation of English teaching in our school and tries to carry out an experimental study of implicit and stratified teaching in English teaching with the aim of improving the learning situation of underachievers. This experiment attempts to explore the educational effect of the implicit stratified teaching model on the underachievers, and to study the effect of the implicit stratified teaching on improving the English achievement, interest and attitude of the underachievers. Protect their self-esteem and self-confidence, promote their healthy development of personality and other aspects of the positive role. This study is based on "difference Teaching", "Constructivism Learning Theory" and "Humanism Learning Theory", taking Class 9 of Grade 9 of a Primary School in Songjiang District as experimental object and class 10 as control class. By using the methods of literature analysis, questionnaire survey, interview and experiment, this study discusses the following problems: (1) whether implicit stratification teaching can improve the learning achievement of the underachievers in primary school; (2) whether recessive stratified teaching can improve the learning attitude and enthusiasm of the underachievers in primary school, and (3) whether it can promote the development of the self-confidence of the underachievers in primary school. Before and after the experiment, the author carries on the test, questionnaire and individual interview to the experimental class and the control class. Through the analysis of the experimental results, we can see that compared with the traditional non-stratified teaching model, the implicit hierarchical teaching model can solve the contradiction between class teaching and individual differences, and can significantly improve the English learning achievement of the underachievers. It can effectively improve the attitude of underachievers in English learning, enhance their interest in English learning and promote their healthy development of personality.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31

【參考文獻】

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本文編號：2306771