發(fā)布時間：2024-05-23 04:41

　　隨著我國素質(zhì)教育不斷的發(fā)展,估算越來越多的受到學(xué)校及教師的重視。估算作為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”,~((1))足以讓我們看到估算學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中不容忽視的大問題。然而在現(xiàn)實生活中可以看出估算占據(jù)著越來越重要的地位,更有助于我們認清估算在教育過程中的重要價值和作用。本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和測試法,對當(dāng)前四年級學(xué)生的估算現(xiàn)狀進行研究。通過調(diào)查問卷和測試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題情景中優(yōu)化估算算法的能力較弱;估算結(jié)果偏差較大,選擇估算方法單一;學(xué)生缺乏估算的合理性的判斷;先算后估,為了估而估的問題。產(chǎn)生問題的原因分別是教師在教學(xué)中對估算重視不夠;教師教學(xué)中呈現(xiàn)問題情景單一;教師對學(xué)生估算方法指導(dǎo)不到位;學(xué)生缺失估算練習(xí),估算方法掌握不扎實。針對學(xué)生估算存在的問題,提出增強估算意識培養(yǎng),提高教師估算認識;多方取材,豐富估算教學(xué)內(nèi)容;以估算方法為引導(dǎo),提高估算認識;學(xué)生加強估算練習(xí),實現(xiàn)估算靈活應(yīng)用的有效策略。研究的意義是針對四年級學(xué)生估算存在的不足提出...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1教學(xué)時教師對估算知識提及情況統(tǒng)計圖

估算重視不夠上，部分教師對估算的認識不夠明確，有教師認為期生掌握了精確計算就可以，教學(xué)時對估算采取忽視的學(xué)習(xí)。重要目的是使學(xué)生形成一種估算意識，學(xué)生可以用估誤。通過調(diào)查可知，部分教師對估算的認識并不全面以為計算可以替代估算，學(xué)生可以運用計算判斷結(jié)果更是少之又少，使得大部分學(xué)生比較....

圖2-2教師對估算的認識情況統(tǒng)計圖

以為計算可以替代估算，學(xué)生可以運用計算判斷結(jié)果的更是少之又少，使得大部分學(xué)生比較習(xí)慣精確計算而非程度�；�于需要，最終達不到預(yù)期的教學(xué)效果。38名教師分別進行了調(diào)查（見附錄二）。下面是調(diào)查估算的知識提及較少，一帶而過。圖2-1教學(xué)時教師對估算知識提及情況統(tǒng)計圖算的認識不恰當(dāng)....

圖2-3學(xué)生估算的學(xué)習(xí)機會情況統(tǒng)計圖

圖2-3學(xué)生估算的學(xué)習(xí)機會情況統(tǒng)計圖，有34.21%的教師認為教學(xué)中較少提及估算；44.74%的教師合；而7.89%的教師認為不一致，不太符合；13.16%的教師教師對估算知識有一定的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會不是特別，并不都是一帶而過，相對于其他內(nèi)容來說，并沒有那么的估算方法....

本文編號：3981014