發(fā)布時間：2021-03-30 21:48

　　教育是一項培養(yǎng)人的活動,教育也是一個影響人類發(fā)展的動態(tài)過程。學前教育是一種基礎教育,從人的發(fā)展問題上看,它是人一生成長的根基。由此可見,學前教育的重要性不言而喻。因此,作為學前教育的掌舵者,幼兒教師的職業(yè)幸福不僅與幼兒的幸福和幼兒教育的發(fā)展息息相關,更是對社會的和諧進程有著不小的影響。雖然國家大力提倡教育改革并充分重視教育領域,然而,幼兒園教育仍是一塊“短板”。根據(jù)以往的一系列相關調查研究表明,幼兒教師是基礎教育的弱勢群體,幼兒教師仍未感受到較高的職業(yè)幸福感。為了更深入地了解幼兒園教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀,本研究試圖在此前的研究基礎上進行,對蘇州市工業(yè)園區(qū)幼兒園教師進行問卷調查,并結合作為一線教師的工作經(jīng)歷,真實展現(xiàn)幼兒園教師對于職業(yè)現(xiàn)狀感受的數(shù)據(jù)資料,找出影響幼兒園教師職業(yè)幸福感的相關因素,并提供有效證據(jù),嘗試提出相關措施,從而提高幼兒園教師的職業(yè)幸福感。主要研究結論有:總體而言,蘇州工業(yè)園區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀處于中低水平;大多數(shù)幼兒教師對目前的薪酬待遇以及社會地位不甚滿意;幼兒園工作的復雜性也對幼兒教師的幸福感造成一定的影響。提升幼兒教師職業(yè)幸福感需要依靠教師自身水平、園所層面、政... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題意義
        （一） 現(xiàn)實觸動
        （二） 時代背景
        （三） 積極心理學的趨勢
    二、文獻綜述
        （一） 概念定義
        （二） 國內外研究綜述
        （三） 教師職業(yè)幸福感的測評
    三、研究內容
    四、研究意義
        （一） 理論意義
        （二） 現(xiàn)實意義
第二章 研究設計
    一、研究目的
    二、研究對象
    三、研究方法
    四、統(tǒng)計方法
第三章 蘇州市工業(yè)園區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀分析
    一、部分單項選擇題結果分析
    二、部分不定項選擇題結果分析
    三、蘇州市工業(yè)園區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感總體狀況描述
第四章 蘇州市工業(yè)園區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感的影響因素分析
    一、教師的個人修養(yǎng)是影響職業(yè)幸福感的主觀原因
        （一） 幼兒教師不同的性格造就了對職業(yè)不同的體驗
        （二） 自我價值感左右著幼兒教師的幸福感受
        （三） 自我效能感影響幼兒教師的幸福感知
        （四） 個人能力高低造就了不同的幸福體驗
    二、學校和社會的壓力是影響職業(yè)幸福感的客觀原因
        （一） 幼兒園的管理模式影響
        （二） 教育對象的特殊性
        （三） 教師的責任與地位不對等
        （四） 繁瑣的檢查評比損傷幸福感
        （五） 各項活動耗費教師大量的時間
        （六） 家長與社會的輿論帶來重壓
        （七） 待遇的漲幅不如人意
第五章 蘇州市工業(yè)園區(qū)幼兒教師職業(yè)幸福感的提升對策
    一、教師層面
        （一） 樹立正確的職業(yè)觀念
        （二） 積極發(fā)展自身身心健康
        （三） 努力提升教育教學能力
        （四） 重視提高人際交往能力
    二、學校層面
        （一） 提高招聘幼兒教師的門檻
        （二） 營造優(yōu)美的園所環(huán)境
        （三） 努力防范安全事故
        （四） 完善合理的薪酬體系
        （五） 分配適量的工作任務
        （六） 建立科學的評價機制
        （七） 增強教師的主人公意識
        （八） 營造和諧的工作氛圍
        （九） 平衡教師與家長的關系
        （十） 豐富教師業(yè)余生活
    三、政府層面
        （一） 切實提高工資待遇
        （二） 營造尊師重教的社會氛圍
        （三） 為教師搭建更多發(fā)展平臺
    四、家長層面
        （一） 尊重并理解幼兒教師
        （二） 積極支持教師的工作
總結與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓班主任隊伍實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[J]. 戴云霞.  教育. 2019(06)
[2]教師職業(yè)幸福感與工作投入的關系研究[J]. 鄒燕麗.  時代教育. 2015(04)
[3]關于幼兒教師職業(yè)幸福感的思考[J]. 錢海娟.  文教資料. 2014(20)
[4]幼兒教師職業(yè)幸福感研究述評[J]. 張晶晶,李佳孝.  教育科學論壇. 2013(08)
[5]提升幼兒教師職業(yè)幸福感的路徑探析[J]. 張晶晶,李佳孝.  教育導刊(下半月). 2013(04)
[6]高職院校教師職業(yè)幸福感影響因素初探[J]. 吳榮英,胡江水.  南昌教育學院學報. 2013(03)
[7]追尋教師的幸福[J]. 朱彥睿,文用瓊.  科教導刊(上旬刊). 2011(02)
[8]教師幸福簡論[J]. 彭文曉.  中國成人教育. 2006(03)
[9]中國幼教百年發(fā)展論略[J]. 劉彥華,許麗芬.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2004(03)
[10]幸福感:師德修養(yǎng)的理想境界和目標追求[J]. 黃正平.  當代教育論壇. 2003(10)

碩士論文
[1]淮北市農(nóng)村幼兒教師職業(yè)幸福感調查研究[D]. 馮婷婷.淮北師范大學 2018
[2]高職院校教師職業(yè)幸福感研究[D]. 張燦茹.蘇州大學 2009
[3]走在幸福的邊緣[D]. 劉榮秀.湖南師范大學 2006
[4]酒泉市小學教師職業(yè)幸福感的調查研究[D]. 曹建強.西北師范大學 2005
[5]幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D]. 束從敏.南京師范大學 2003



本文編號：3110211